摘要：一、教学目标1．知识目标（1）了解细胞分化的概念、意义及本质原因。（2）举例说明细胞的全能性。2．能力目标（1）培养学生从现象出发探究事物本质的能力。

摘要：有效实施课堂讨论,正确认识是前提,问题设计是关键,过程扎实是保证。问题设计必须紧扣教材、难易适中、多元开放、拓展思维。过程扎实必须选准讨论时机、把准讨论节奏、适当引导启发、及时反馈总结。

摘要：文章通过引自权威词典的丰富例句，分析了现在完成时和时间副词now的核心用法，指出在受now修饰的条件状语从句中谓语动词可以使用现在完成时，强调动作的完成，并由此判定2013年高考英语试题（全国新课标卷I）单项填空第24小题在选项的设计上存在疏漏，导致一题多选，笔者提出通过改换时间状语来提高试题严密性的改进措施。

摘要：导学案,能引导学生将自我认知需要与教材内容有机融合,鼓励学生在预学的过程中主动质疑、积极探究,以破解教学中的重点和难点。教师可以在课堂教学中利用背景简介、任务设计、互动体验和自我小结等帮助学生在导学结合、互动探究中增强认知感悟,提高英语的表达和综合运用能力。

摘要：最佳的课堂教学设计,必须经过四种思维活动:体验专家的思维活动,体验学生的思维活动,激活自身的思维活动和整合课程的思维活动。无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序、选择教学方法,还是创设问题情境,都要充分展开这四种思维活动。具体可通过指向策略、组合策略、有序策略、优选策略和推进策略来落实。

摘要：与传统的"灌输式"教学相比,概念图具有可视化、科学性、艺术性等特征,将概念图应用于高中地理教学,有助于推动学生创新学习、自主学习,提高课堂教学质量。但如何将概念图有效应用于高中地理课堂教学,则成为广大教师面临的难题。基于此,从概念图的含义与构成出发,探究概念图在学生自主学习、合作学习、探究学习中的应用,从而提高高中地理的教学效率。

摘要：一、教育背景“青年强,则国家强。当代中国青年生逢其时,施展才干的舞台无比广阔,实现梦想的前景无比光明。”习近平总书记在党的二十大报告中勉励广大青年,要坚定不移听党话、跟党走,怀抱梦想又脚踏实地,敢想敢为又善作善成,立志做有理想、敢担当、能吃苦。

摘要：教学情境不能简单地应用于课堂导入。教师应在基于学科理解的基础上创设合适的教学情境服务于化学课堂教学的始终,并形成“境脉课堂”。情境创设往往是科学探究的逻辑需要,作为教学脉络并贯穿教学的各个环节,实现高效教学。教学情境的创设、教学问题的设计、教学活动的展开、思维导图的呈现是建构“境脉课堂”关键要素。常见的境脉有:化学史料、实验探究、文献资料和生活实践等。

摘要：劳动与劳动教育归属两类不同性质的实践活动,劳动的首要目的是直接创造物质财富和精神财富,而劳动教育则指向学生劳动素养的培养。班主任在班级开展劳动教育时要重点突出劳动教育的教育性,要有劳动教育的规划和设计意识,要有劳动教育资源的开发意识,要不断优化劳动教育元素,统整劳动教育资源,通过劳动教育培养学生的劳动品质,激发学生的劳动情感,提升学生的劳动素养。

摘要：“以审美为价值取向的共生课程建设”依托学校传统“共生”育人文化,充分考虑课程实施的基本要求和条件,开发并建构了赏美、习美、创美三位一体的审美课程体系,探索了适切的审美课堂实践样式和评价机制。通过构建课堂范式实现了普通高中的“审美普适教育”,有助于将普通高中审美教育的视域从少数艺术特长生转向全体学生,助推学校美育的教学改革,从内涵发展层面培育学校核心竞争力。