摘要：科学探究活动是学生建构科学概念、发展探究能力的重要载体。但在实际教学过程中,常会出现教师讲授和演示,学生机械模仿、被动学习等问题,探究活动流于形式而无实质性思维内涵,学生的科学思维发展被漠视而难以提升。而进阶式学习活动却能由表及里、层层递进,学生在进阶活动中主动参与、动手动脑,能促进科学思维迭代,提升科学思维。本文以五年级下册《哪个传热快》一课的教学实践为例,浅谈几点进阶活动设计和提升学生科学思维的策略。

摘要：“全面提高学生的语文素养”是统编教材的价值追求。为了实现这一价值追求,统编教材梳理提炼出包含语文知识、语文习惯、语文策略、语文能力等方面的语文要素(包括阅读要素、习作要素),并有层次、有梯度地将其分布在单元篇章页、课前导语、课后习题、语文园地、习作设计当中。虽然一、二年级的统编教材没有单元篇章页和课前导语,没有明确点明本单元的语文要素。

摘要：以"数与形的规律探索"复习课的设计为例,从"异中求同、异中求异、同中求同、同中求异"等多要素、多视角出发,鼓励学生探索数与形的规律,发展学生观察、归纳、推理和概括的能力,从而提高解决问题的能力。

摘要：科学是一门实践性较强的科目。重视课堂学习,开展趣味实验,有助于学生从小养成认识自然、热爱自然的良好品德。本文将从在核心素养理念下小学科学趣味实验提升学生素养能力实践的意义出发,进一步论述小学科学趣味实验的设计与实践策略,以发展和提升学生的科学素养。一、小学科学教学现状受到传统教育观念的影响,一直以来科学学科都被边缘化,未得到教师和学校的重视。目前大部分教师在实际授课中都采用固有的教学模式,为尽快完成教学任务,忽视了学生的个性化发展需求。