摘要：鉴古知今,学史明智,党中央历来高度重视“四史”教育工作。高校是开展“四史”教育的主阵地,专业课程也承担着立德树人的神圣使命。在专业课程的讲授过程中充分挖掘“四史”教育元素,把“四史”教育贯穿在专业课程的准备、实施和评价全过程,有利于确保“四史”教育实效,保持专业课与思想政治教育同向同行,形成协同效应。文章以卫生人力资源管理课程为例,系统论述了“四史”教育融入该课程的思政方案设计,分别从课程目标、教学过程环节详细阐述具体融入环节,并从学习状态、评价方式和评价题目着手提供了“四史”教育融入该课程的教学评价方案,进一步形成了“四史”教学反思:提高自身“四史”素养,巧妙桥接专业课程;精准设计融入方式,实现润物无声效果;加强师生沟通,引发学生积极参与;教学方式融合,不断改革思政方式。

摘要：本研究借鉴ADDIE模型的理论框架,从分析、设计、开发、实施和评价五个环节对遵义医科大学卫生经济学课程进行教学设计,开发了相关的教学素材与案例,并通过相应的教学手段与策略进行教学实践,改善了课程的教学效果,凸显了学生在学习中的主体性。

摘要：加快建设教育强国,需要坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才。研究生教育是国民教育序列的顶端,教育信息化时代对研究生信息素养提出了更高要求。论文立足于高层次人才培养视角,重新审视研究生信息素养教育内涵,借鉴国内高校开展研究生信息素养教育的优势经验,基于加强顶层设计,探索技术和平台优势,发挥多元主体协同作用,注重以科研项目为抓手,四位一体提出研究生信息素养教育发展策略,为教育强国背景下研究生教育高质量发展提供理论参考。

摘要：目的探讨非自杀性自伤(non-suicidal self-injury,NSSI)青少年静息态功能磁共振成像下脑功能特征。方法采用病例对照研究设计,纳入NSSI青少年患者23例(NSSI组)与健康青少年18名(healthy control,HC组),进行静息态功能MRI扫描,分析NSSI组与HC组低频振幅(amplitude of low frequency fluctuation,ALFF)有差异的脑区,以差异脑区为种子点计算全脑功能连接(functional connectivity,FC),并分析NSSI组差异脑区的ALFF值与青少年非自杀性自伤行为评定问卷及汉密尔顿抑郁量表评分相关性。结果与HC组比较,NSSI组ALFF升高的脑区包括双侧杏仁核(x=-27,y=3,z=-24,t=2.492,P<0.05,FDR校正;x=27,y=3,z=-12,t=2.746,P<0.05,FDR校正)、右侧背外侧额上回(x=15,y=21,z=45,t=4.051,P<0.05,FDR校正)。以双侧杏仁核作为种子点分别计算全脑FC,与HC组比较,NSSI组左侧杏仁核与右侧前扣带回(t=3.352,P<0.05,FDR校正)、左侧前扣带回(t=2.843,P<0.05,FDR校正)、右侧丘脑(t=3.026,P<0.05,FDR校正)、左侧丘脑(t=2.352,P<0.05,FDR校正)FC强度增高,与左侧眶部额上回(t=-2.181,P<0.05,FDR校正)、左侧眶部额中回(t=-3.378,P<0.05,FDR校正)FC强度减低。NSSI组左侧杏仁核ALFF值与汉密尔顿抑郁量表评分呈正相关(r=0.627,P=0.004)。结论NSSI青少年静息态下多个脑区存在神经元异常活动,左侧杏仁核与多个脑区的FC存在异常,这可能是NSSI神经病理发病机制。

摘要：元宇宙时代信息伦理将面临新的挑战,厘清信息伦理的认知误区,能够为其健康发展指明方向。文章探讨了元宇宙时代信息伦理的具体表现及产生原因,指出元宇宙时代信息伦理存在的主要困境有信息隐私泄露风险、信息滥用风险、信息歧视风险、信息污染风险等,从技术根源、社会根源、主体根源分析了信息伦理困境的成因,提出了构建以“顶层设计、技术规制、社会监督、伦理教育”四位一体为基础的信息伦理失范行为治理体系,以有效应对信息伦理困境。

摘要：社会的发展与进步,离不开人才开发与培养,在医药卫生事业的发展与改革时期,卫生管理人才培养至关重要,培养的人才也需要在实践中去检验,而经得住实践检验的人才必然需经历系统规范的实践教育,卫生管理人才的实践教育显得尤为重要。评价医疗卫生活动,注重“产出--投入”关系,以目标健康水平决定医疗卫生投入成本,OBE教学理念实质是成果导向理念,根据“期望结局”去设计整个培养过程,因此将OBE教学理念应用于卫生管理人才培养具有较高的契合度。本研究运用OBE教学理念,针对卫生管理人才培养建立系统规范的实践培养体系,且在不同阶段对应不同的实践应用能力,遵循循序渐进、分级分类的模式进行实践能力的培养,包括个人人格品质、基本医学素养、基本管理素养、专业综合素养四个方面,对已有的课程内容进行整合,打破课程壁垒,将课程实践教学分级化、条理化,实行阶段目标,最终实现人才培养总目标。

摘要：课程思政作为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的具体实践,是新时代高校思想政治教育改革的重大制度创新。当前课程思政建设中出现的内容分散、各自为政、静态固化等碎片化问题,主要是由于尚未在课程思政中纳入系统思维。以系统论思想为指导进行教学模式改革和课程思政建设,有助于把握课程特点和建设规律,推进课程思政建设实现事半功倍的效果。文章以医学院校管理类课程思政建设为研究对象,挖掘建设过程中存在的问题和原因,以系统论为指导,聚焦思政体系的设计和选择,整合课程思政的各环节,兼顾系统的整体性、相关性、层次性和动态性,并提出以下举措来推动课程思政实现协同共建、良性互动:转变传统思维、突出思政价值;立足系统思维、构建思政体系;围绕思政目标,变革思政载体。

摘要：现有的城市公共智能服务管理平台由于数据量较大,导致信息匹配速度过慢,为了减少平台数据响应时间,在互联网+背景下构建新型城市综合公共智能服务管理平台。通过建立地理编码模型,使用影像切割方式提高地理信息运算速度,利用智能匹配城市公共服务信息,计算线性插值坐标,简化信息匹配连接重组模式。设计数据共享访问模块,建立数据共享接口。测试表明,该平台的响应时间得到了极大的优化,可以更好地实现城市综合公共智能服务管理的功能。

摘要：共情(Empathy)指个体感知或想象他人的情感,并部分体验到他人感受的心理过程,包括情感共情和认知共情两个独立的成分。情感共情涉及的关键脑区包括额下回、前脑岛和前扣带回;认知共情的主要脑区是腹内侧前额叶和眶额皮层。共情受到很多因素的影响,如共情者的特征、认知和情绪状态以及共情者与被共情者之间的关系等。临床实践中可以通过设置专门的课程方案以培养医学生和医护人员的共情能力。此外,文学艺术作品的赏析和改善医护人员的工作环境与职业满意度均能促进和提高临床共情。未来对共情的研究应从基础研究、医疗教育和临床实践三方面出发,促进基础研究向临床实践转化,以提高医护人员的临床共情能力,进而增强临床疗效和改善医患关系。

摘要：同题共作是建安邺下文学集团辞赋创作的主要形式,体现了这一时期文学的集体自觉。此期辞赋的同题共作多在宴集游乐、应教进献、骋辞竞采、触物兴感、唱和往来等活动形式中产生。同题共作赋的整体特点体现为同中求异与异中有同的并举,昭示着此期赋家对辞赋创作策略和艺术的自觉实践和探索。同题共作这一集体性的创作方式有着重要的文学史意义:一方面刺激了此期辞赋创作的兴盛;另一方面也助推了赋家写作策略的改变和辞赋自身体式的演变,使得建安邺下时期成为赋体文学发展演变史上的一个重要节点。