摘要：文章中“换一种方式上作文课”的倡议,是基于大多数学生难于写作、怕写作提出的。“换一种方式上作文课”倡导把学生带入写作情境,换一种方式营造写作氛围,贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。文章以统编版语文七上第一单元写作为例,进行具体阐释。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出,教师要重视美术学科和学生生活经验之间的关联性,培养学生主题绘画创作能力。在主题绘画创作教学中,生活化体验与教学、师生协同性与情感化融入、学生审美性与主体性等原则和方法对生活元素的运用至关重要。教师应加强学科融合教学,注重案例分析,为学生创设良好的学习氛围,让学生通过小组合作学习,发现生活元素,了解名家技法,激发学生的创作灵感,让学生在实践中提升绘画水平。

摘要：以"相似三角形的判定"为例,根据教学单元,从课标课程内容属性、内容要求、学业要求和核心素养表现等方面对教材"探究""思考"栏目的文本进行针对性解读,基于学情对教学内容进行重构,有效提高教学效率.

摘要：计算思维是信息科技课程核心素养内涵之一,指个体运用计算机科学领域的思想方法,在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。具备计算思维的同学,能对问题进行抽象、分解、建模,并通过设计算法形成解决方案;能尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程,反思、优化解决问题的方案,并将其迁移运用于解决其他问题。

摘要：在基础知识的复习过程中,同学们往往只对知识进行教材顺序上的重现,而缺乏对知识宏观的概括和总结。因此,知识系统化的程度不高,在同学们头脑中对知识的记忆是零散的、混乱的点,并没有根据知识之间的逻辑关联形成线和网,很难形成完整的知识体系。所以,在复习中通过设计问题,任务驱动,用思维导图的形式串联整个单元,可以在帮助同学们唤醒知识的同时,更好地形成知识关联架构、提高解决问题的能力,特别是提高同学们的写作能力。

摘要：针对课标、教材、学情和单元学业质量要求,研究作业目标、内容、次数、难点及其解决策略,建构作业优化设计路径,提出课时作业设计模板,有效评价教学目标。

摘要：以"变量与函数"教学为例,站在单元整体立意的视角,选择具有共性的不同情境提出数学问题,设计概念抽象活动,针对同一情境问题中的变化过程,从列表、图像、解析式多角度刻画函数单值对应的本质属性,揭示研究函数模型的方法,达成对函数概念的理性认识,建构数学概念教学的一般思路.

摘要：作为英语教师必须认识到外语教育的地位及其与素质教育的关系,必须认真学习,贯彻家学大纲的要求。必须深入学习教育理论,掌握心理学、教育学、新的教学法,掌握教育规律,科学地按照学生的心理、生理发展状况对学生进行教育。知识经济时代是一个不断创新、不断创意、不断创造的时代。创新是一个国家经济可持续发展的基石。

摘要：为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,中共中央、国务院和教育部相继出台了《国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)和《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)。《意见》和《纲要》指出了劳动教育是新时代党对教育的新要求,并肯定了其在全面发展教育体系中的重要作用,大中小学应深入掌握劳动教育的内涵,推动劳动教育落地。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养,并明确指出"家国情怀"素养是学习和探索历史应具有的人文追求,体现了国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感,是诸素养中价值追求的目标。本文基于"家国情怀"素养目标的指向来设计"对外开放"的教学为例,谈谈初中历史教学中自然渗透"时空观念、史料实证、家国情怀"的核心素养。