摘要：微课始于2007年美国科罗拉多州WoodlandPark学校，化学老师Jonathan Bergmann和Aaron Sams找到了录制Power Point演示的工具，为那些因病或因故而耽误上课的学生录制视频课程并发布到网络上。目前美国每天有数十万学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的数学教学视频，第二天则跟同学一起在教室做作业，遇到问题可以请教老师和同学。这跟传统的“老师白天在教室上课，

摘要：东风小学李小琴老师执教的《难忘的角色》一课议题明确，结构紧凑，教学效果良好。这堂课有以下几个亮点：一、找准切入点——好的议题等于成功的一半在群文阅读中，议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题。一组选文中可以具有一个或者多个议题。而设计群文阅读课的关键在于议题的提取。

摘要：为落实党和国家相关文件精神,让中华优秀传统文化能在中小学得到传承与弘扬,遵义市教育局组织编写《中华优秀传统文化教育读本(小学段)》(以下简称《读本》)。《读本》为在小学阶段加强优秀传统文化教育而编写,并着力解决小学学段传统文化教育读本缺乏;已有读本对遵义地方传统文化课程资源的挖掘与应用不够;教学、评价操作难等瓶颈问题。《读本》编写体系较为科学合理,内容根据小学生认知特点及遵义地方传统文化选择编写,可读性较强。对《读本》的使用建议以"活动浸润式"为主,将学生的课内外学习以"层递式"活动进行设计,由浅入深地加强学生对传统文化精神内涵的感悟与体验。目前,《读本》在遵义地区推广实验性教学,反应良好。

摘要：小学数学练习的分层安排,能够在最大限度上调动学生数学学习的积极性,提升小学数学教学效果,在真正意义上落实新课改下的小学数学教学要求。阐述小学数学分层练习优化设计必要性和原则的基础上,结合小学数学练习布置存在的误区,以人教版小学数学实例具体分析小学数学分层练习优化设计。

摘要：想象力是创造性思维的核心,在小学阶段培养想象力对学生的终身发展具有重要意义。教师应在小学语文阅读教学中重视学生想象力的培养,在发展学生语言能力的同时,发展其思维能力。教师在教学前,应对教科书阅读教学部分的"想象"能力培养序列进行分析,并从单元页中明要求、阅读课文练想象、利用习题促表达等方面,探寻培养学生想象能力的具体方法。

摘要：一、激情导入，感受离别1．播放歌曲《送别》。2．教师话离别：同学们，你们听到的这首歌的名字叫《送别》。每当我听到这优美的旋律，眼前就会浮现出一幅幅画面。我仿佛看见，夕阳西下，长亭古道边，一对老朋友，执手话别；又仿佛看见，一位母亲抱着孩子，在长长的站台上，向着列车远去的方向，

摘要：课外阅读是学生开阔视野、培养审美情趣、获取信息、扩大知识面的重要渠道，中学生课外阅读调查表明学生对课外阅读有兴趣，有认识，也有目的，但课外阅读的自主性不强，没有充裕的阅读时间，没有掌握阅读方法，阅读效率不高。教师应该积极引导学生的阅读方向，进行有效的课堂教学设计，开展有效的读书实践活动，整合教学资源，把课外阅读与课内阅读紧密结合，研发群文阅读特色课堂。丰富教学内容，提高学生的核心素养。

摘要：劳动教育在全国各地都在实施,本文提出校家合作是促进小学生日常生活劳动的有效策略,为创新劳动开展的思路提供新的视角。

摘要：《教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知》(教学[2021]1号)中,第9条为"深化考试内容改革",具体内容为:2021年高考命题要坚持立德树人,加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计,增强试题开放性、灵活性,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用,减少死记硬背和"机械刷题"现象。这一指导思想在2021年高考文学类文本阅读鉴赏题中表现得尤为明显。

摘要：2018年全国教育大会以来,“五育”融合课堂进入了区域推进的常态化,遵义市红花岗区区域推进“五育”融合课程有良好的基础,主要体现在“五育”融合课程课时有保障;“五育”融合课程教师队伍充足;“五育”融合课程内容的选择有方向;“五育”融合课程呈现梯度发展。同时,仍然存在一些问题,“五育”融合课程理解还不到位;“五育”融合课程教师队伍整体素质有待提升;“五育”融合课程资源开发利用不够;“五育”融合课程落实的机制和制度不完善等。为此,遵义市红花岗区进行了积极的探索,在实践中总结出如下经验:价值观引领,指导学校进行统筹规划;专项培训跟进,提升教师专业素养;“五育”融合资源建设,推进区域发展;“五育”融合校、家、社机制建设,打通“五育”融合落实通道;建立“五育”融合课程评价维度,以评价促进“五育”融合课程的发展。