摘要：《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》要求实施辅助器具进校园工程,优先为义务教育阶段残疾儿童科学提供辅助器具适配及服务,给特殊教育教师带来挑战。特殊教育教师为特殊儿童选择或设计辅助器具应考虑学生、环境、任务、工具等四方面的因素(SETT模式),立足于特殊儿童本身的实际需求,从特殊儿童的困难、能力、目标达成、现有辅助器具等方面出发,考虑通用设计原则,使辅助技术能最大化地服务特殊儿童。除此之外,特殊教育教师应不断提升能力、深入研究,加大校企合作力度,促进特殊儿童的真正融合。

摘要：发展核心素养对培智学校学生具有重要意义。为培养培智学校学生适应生活的核心素养,从绘本阅读课程设计思路、课程理念、课程目标、课程内容和课程评价等方面入手,构建了一套系统性、全覆盖、开放适性的课程体系。教师在教学中应适时开展主题阅读;依据学段采用不同教学策略;开展多种形式的共读。在课程评价中应注重学生对绘本图文的理解;善用层次性提问;创设情境任务进行表现性评价。

摘要：受教育权是每个人的基本权利,教育部门应及时为残疾程度过重,无法到校就读的学龄儿童提供送教上门服务,从而保障残疾学生的受教育权,避免残疾儿童错过最佳发展时机。本文梳理了特殊教育学校开展送教管理的实际需求,给出了送教管理系统的设计方案和系统实现方法,为学校更好的开展送教上门工作提供了技术解决方案。

摘要：在质的研究中,将达至深度访谈研究的方法称为响应式访谈,响应式访谈模式关注这样一个事实:访谈者与被访者都是有认知、意志、情绪、兴趣、利益和经验的人。该模式强调,访谈的设计是灵活多变的,访谈者必须专注地倾听,紧追灵感和新的问题点。