摘要：法拉第电磁感应定律是高中物理教学的重点，但由于高中阶段没有要求通过定量实验来研究。根据教材前后内容的承接关系及学生的认知能力和特点，完全可以通过实验定量探究。

摘要：探究平行板电容器电容的常用方法是用静电计进行定性探究.定量探究平行板电容器的电容是比较难实现的,实验困难有二:其一是定量测量电容器所带的电荷量,因为目前还没有直接测电荷量的仪器;其二是实验所用的圆形铝板组成的平行板电容器电容较小,实验时电容器充电后储存的电荷量较少,且其电荷量又容易减少,对实验结果影响较大,且极板正对面积的改变难定量控制.虽然现在已有测量电容器电容的电容表,但是实验所用铝板做成的平行板电容器的电容较小,而且电容表的精确度也不够小,因此用电容表直接测的电容值误差较大,达不到预期的实验效果.

摘要：高中语文文本深度解读教学设计时,教师需要筛选阅读目标、搜寻阅读线索、整合阅读素材、设计阅读训练,从不同维度不同视角展开教学引导,为学生规划清晰阅读推进路线,以提升文本深度解读教学品质。

摘要：为更好地开展机器人赛事活动,参赛者应掌握包括规则、任务策略、比赛场地、机器人规格及材料标准等赛事要素,认识机器人各部件及其作用,熟悉策略设计流程,进行反复调试,并充分做好赛前准备,方能达成相应的参赛目标。

摘要：在“投篮机器人”组编实际教学中，可引入4C／ID模式，采用实践研究等方法设计智能机器人学习活动的学习任务、辅助信息、程序性信息和子任务练习，并对其有效性加以检验。在实施过程中，麻遵循智能机器人学习活动的实践操作策略和4个操作要点。研究表明，基于4C／ID模式的智能机器人学习活动的设计与实践，对于提高学生的学习兴趣和能力等具有显著成效。

摘要：法拉第电磁感应定律是高中物理教学的重点,但因为高中阶段电磁感应定律的定量实验很难完成,所以没有要求通过定量实验来研究.传统的实验器材也只能实现定性探究,因此,学生得不到形象生动的认知.为此,设计一套实验装置进行定量探究,并利用计算机软件获得直观的关系图,能够使学生获得形象生动的认知,达到良好的教学效果.

摘要：教学目标是教学的出发点和落脚点，指导和制约着师生在教与学的过程中的各种活动。所以，科学合理地设计教学目标是提高教学有效性的首要抓手。但是从目前的教学情况来看．高中文言文教学目标的设计存在着一些不足。笔者认为文言文教学目标的设计应当返璞归真，就是回归文言文教学的本真。

摘要：教师发动学生展开自由阅读学习,让学生对经典文段进行品鉴学习,引导学生展开多种形式的读写训练,充分激活学生独立创作意识,这都是最为常见的教学发动策略。围绕培养"文学素养"为教学设计发动点展开教学,体现语文教师的教学期待,具有更为广泛的现实意义。

摘要：“简单的设计性实验”是高考物理考试说明对考生实验能力的明确要求．笔者在教学中发现：学生应对高考题中的“简单的设计实验”时，感到不是很简单；教师在高考复习中对“简单的设计性实验”指导也感觉不容易．全国高考试题中对实验的考查也在逐步转向设计性实验，它必将是今后高考物理实验命题的热点．如何更好地指导考生做好设计性实验题目，是摆在中学教学面前的一个难题，笔者愿与各位同仁一起探讨这一问题．

摘要：在介绍矿石收音机的原理、配件说明的基础上,可利用常见的电子元件设计和制作一台简易的矿石收音机,并借此说明高中物理课外兴趣实验道具开发的注意事项。在制作矿石收音机的过程中,可引导学生彻底弄懂生活中的相关实验现象,既能激发学生的学习兴趣,又能提高其动手实验能力和综合素养。