摘要：俄罗斯于2020年完成了首个聚焦世界一流大学建设的“5-100计划”,其成就主要体现在入选高校在世界大学及学科排行榜上的进步、国际论文发表数量及质量的提升、国际师生数量的增加、招生质量的稳步领先等方面。与此同时,“5-100计划”潜存着财政投入不足且不均衡、组织管理体系有漏洞、评价维度设置不合理、政策制度不完善等问题。2021年,俄罗斯开始实施战略学术领导力计划“优先-2030计划”。该计划超越世界一流大学建设计划乃至高等教育改革的范畴,是以“5-100计划”等各项改革经验为基础,并对俄罗斯未来10年的科技、教育、社会经济进行综合规划的重要国策,在战略定位、资助范畴、资助方式、管理体系、遴选标准、评价维度等方面形成了鲜明的特色。

摘要：当前,中国大学治理现代化改革迈入一个新阶段,即大学治理能力建设阶段,在这种全新的治理环境下也面临三大新的挑战:传统的财政收入模式难以为继,一定规模和质量水平的生源难以维持,内部管理的传统模式遭受数智技术大潮的冲击。这些新挑战势必会相应地给大学治理能力建设带来新的要求,即大学需要提升自身的治理能力,包括提升多样资源汲取能力、生源拓展能力和内部管理能力,以使学校的财政来源走向多样化,维持一定数量的合格生源,且能使师生享有精准化和便捷化的管理和服务。面对这些新要求,机构再设计可作为应对改革挑战的一个着力点,即大学可将机构的体系化建构和结构化改造作为其治理能力提升落到实处的一条切实可行的路径。

摘要：大学选课制度是建设高质量教育体系中的重要一环。通过选取国内一所重点大学中一个院系的409份公选课口碑文本作为研究资料,从中探析大学生选课的决策行为过程。研究发现,大学生选课受自身决策目标的影响,在对“预期效用”的衡量中倾向于获取最大的回报,即追求效用最大化。但在课程的“刚性要求”下,大学生往往还基于“情境体验”的感受,在“教师表达”的催化下,做出最终的选择行为。在与理论对话中进一步发现,学生选课动机、个人认知与偏好贯穿于决策过程,由于作为有限理性行为人的学生在选课时会受到多重选择动机和不确定偏好的影响,并且往往处在信息不对称的状态下,所以学生追求效用的最大化并不意味着获得效用的最大化,很难达到动机、偏好和效用的合而为一。基于此,有必要采取多方措施,帮助学生在确立合理“预期效用”的基础上选择适合自身发展的课程,引导学生在形成正确“教师表达”“情境体验”的基础上减少选课时的不理性决策,并能自觉地将那些不符合“刚性要求”的“水课”排除在外。

摘要：基于虚拟现实技术的学习者学习投入模型研究,是开发虚拟现实硬件及资源、进行相应教学设计的重要依据。目前,对虚拟现实环境的学习投入模型研究存在数据采集偏主观、实施采样困难、不易构建动态模型等问题,且模型分析维度单一,对特征值间的关联性分析不足。为了构建更为真实客观动态的学习投入模型,研究利用现代检测技术与虚拟现实相结合的分布式传感器系统,实现对学习者多维生理信息的实时监测,并对采集的多参数、多维度特征间的关联性进行分析。针对学习投入的情感、认知、行为三个维度,以电生理信号采样、语音特征提取、语义识别等现代计算机与模式识别技术为主要分析手段,实现对情绪类型的识别,并对唤醒度及情绪正负面程度进行量化;采用覆盖模型和约束模型,引入语音、语义及反应行为等信息以实现对认知投入和行为投入的分析。通过研究虚拟现实环境中学习者的学习投入综合模型,为深入分析虚拟现实教学策略与模式,优化虚拟现实学习环境提供了理论与实践支持。

摘要：从学生视角审思学生评教行为表现的影响因素,考察学生评教的本真性,对于大学教学质量评价与问题改进具有重要意义。在对一所“双一流”高校学生质性评教结果进行分析后,提炼学生评教行为表现与结果影响因素的概念类属和核心类属,并在此基础上进行理论解析框架构建与三角互证。研究发现,学生评教结果及行为表现在教学因素与非教学因素影响下出现偏离与异化,并呈现出三种教学实践映照,分别为学习简单化、教学狭隘化以及教育平庸化。展望未来,重塑学生评教本真性需要协调师生间“教”与“学”,凸显教学教育性,实现从异化到共鸣,营造“乐教”“好学”的评教文化氛围。

摘要：大学只有体察外部环境给自身治理带来的新变化,并深刻把握其中的新要求,才能找到下一阶段改革的方向和着力点,以实现对自身的有效治理乃至优效治理。发展新阶段下,为国服务重心的转变、经济增长放缓态势下的政府财政投入变化、高等教育普及化深入发展下的生源市场变化以及数智技术应用带来的颠覆效应,在给中国大学带来许多新变化的同时,也相应给大学提出了新的治理要求:第一,需要建立既助力社会实现共同富裕,又助力国家科技自立自强的办学体系;第二,需要优化自身的经费使用和财政收入结构;第三,需要在生源市场竞争中维持一定规模和质量的在校生人数;第四,需要建构能适应新技术环境的教学范式及内部管理模式。面对以上新变化以及由此带来的新要求,大学亟待明晰相应的改革思路并拿出应对之策,从根本上讲需要大学具备足够的治理能力。

摘要：拥有同样治理体系、结构或制度的大学在治理绩效水平上存在天壤之别,往往源自于差别化的治理能力。当前发展新征程下,转向治理能力的研究,不仅能突破和弥补现有相关研究存在的壁障和“能力不在场”的缺憾,也是我国大学治理现代化改革往“下半场”转进的现实需要。基于要素-资源的视角,大学治理能力作为大学实现治理目标的综合性力量,就其本质而言是大学对其拥有的各种要素进行配置过程中的影响力、控制力及其效果的综合体现,表现为所能生产的资源的多少。在大学治理能力生产中,院校作为行动者和要素配置的平台,承担着从“潜能”(要素)到“显能”(资源)现实转化的中介角色。院校对相关要素的配置,不是简单的要素加总,而是现有时空条件下最大治理成效获取的配置,并形成对要素利用、探索、再利用、再探索的良性治理循环。在具体的配置方式上,院校要根据要素在不同维度上所具有的时效性、流动性、离散性和稀缺性,相机采用或综合采用研判、响应、转移、联结、转换、延展等配置方式,从而将大学发展所需的资源不断地生产和再生产出来。

摘要：高质量教师教育体系是高质量教育体系的重要支撑和组成部分。基于“目标-要素”逻辑,高质量教师教育体系是以高质量教师的培养目标为起点,从培养主体、培养客体、培养规格等教育要素进行反向设计的教师教育体系。该体系以高素质专业化创新型教师为培养目标,要求遴选优质的师范生生源作为培养对象,将其置于高水平的教师教育机构中进行培养,并设置高要求的培养规格。我国教师教育体系在从“一轨三级”向“三轨多级”的演进过程中,不仅培养主体结构发生了变化,更重要的是体系内的各要素之间的耦合与匹配关系被打破了。为此,建设高质量的教师教育体系需要在回应新时代的新要求和重塑高质量教师教育观的前提下,重构教师教育体系内各要素间的耦合与匹配关系。

摘要：进入高等教育普及化深入发展阶段即“普及后阶段”后,中国高校在迎来发展机遇的同时也会面临不同的生存挑战。基于制度变迁理论,当外生条件发生变化时,高校的生存博弈规则将会发生流变:一是政府以重构财政安排转移财政压力,将会重塑高校财政经费配置格局;二是生源规模状况的转变,将倒逼高校实现市场博弈中的供需角色互换;三是以人工智能为代表的现代技术革新大潮,将打破传统高校的发展格局。而以上流变又会使高校在此非均衡的外生条件下持续地进行组织演化,具体呈现为高校的不同生存境遇以及由此而来的不同发展态势(发展壮大或衰落、消亡)。为此,无论是主管机构还是高校都应未雨绸缪,针对今后可能出现的问题,积极采取防范与应对措施。

摘要：家庭作业设计与管理是当前我国备受关注的焦点问题之一。英国中小学在家庭作业设计与管理实践中积累了丰富经验,构建了“预习+练习+拓展”的多样化家庭作业类型;建立了日作业制和周作业制,辅以学期作业制,设定科学的作业时长;注重对阅读和数学技能的掌握,强调作业内容的交叉整合和分层设计;注重对家庭作业的评价反馈;通过开设家庭作业俱乐部、鼓励多方主体共同参与、运用技术支持作业管理等措施保障家庭作业有效实施。这些经验对我国中小学家庭作业设计与管理具有借鉴意义。