摘要：郑州示范区在成果推广应用中,形成了项目实施机制、区域推进机制、内涵提升机制、交流展示机制,有效保障了示范区建设,同时也反哺了教研方式创新。吸收优秀成果养分,借鉴优秀成果模型,创新优秀成果运用,解决课改关键问题,深化区域课程改革。以本土优秀成果道德课堂建设统领区域课程、教学与评价改革;以上海市教委教研室的优秀成果作业设计为抓手,全面推进基于学科核心素养的作业与试题设计研究;以上海教研实践范式为方式,深耕单元教学设计,创新教研方式,强化教研引领。构成了创新课堂教学,推进评价改革,提升教师专业发展,强化教学研究引领的行动体系;产出了本土成果,提升了教育品质,涵养了育人生态。

摘要：我国的新课程改革已经在信息化环境中全面展开了,然而各种教学设计模型对新课程教学的针对性不强。本文提出的信息化教学设计模型主张充分运用信息技术来促进教和学,把新课程教学设计分成课程教学设计和课堂教学设计两个具有不同任务的阶段;把策略和过程设计分成面向教师的教和学生的学两个方面,以此展开相应的论述。

摘要：领导者激励核心员工的难点,主要在薪酬制度体系缺乏竞争力,绩效考核体系设计不完备,职业规划体系缺乏指导性,组织文化建设缺乏凝聚力。为此,激发核心员工能量,要授权赋能,营造宽松自主的干事创业环境;要强化激励约束,打造奖优罚劣的多元激励机制;要注重人文关怀,激发核心员工奋发干事的内在驱动力。

摘要：以我国中部中心城市s市为样本，通过对学生、教师认识的调查及典型案例的文本分析，探查并分析了目前中学化学导学案“课前-课中-课后学习任务系统”在设计及功能指向方面的现状，并从“功能重构”“目标指向”“设计原则”三方面提出了研究结论及建议。

摘要：在对近年国内兴起的导学案教学“学习任务系统”设计的现状分析的基础上，重构了导学案教学“课前、课中、课后的学习任务系统”的功能，并进行了模型建构及相应的案例分析，最后提出了功能重构后的导学案教学“学习任务系统”设计与编制的建议。

摘要：有效的课堂教学要求目标、教学、测评之间应保持高度的一致性。本文对其中"教学与目标"的一致性进行了深入探讨:首先,将课堂教学结构化为"教学环节",再将教学环节进行细化、打开为一系列"知识、情景、问题、活动"等教学要素;然后,在对课堂教学结构及其功能深入分析的基础上,将教师教学活动中的诸"环节""要素"与"学生发展目标"进行了一致性的整合、关联,建构了"促进学生发展的线索递进式教学与目标一致性模型",并以"燃烧与灭火"一课的教学设计为例对模型的应用进行了阐释。最后,对模型建构过程中的既往实践与实证研究进行了概述,并对模型使用时的注意事项提出了建议。

摘要：表层学习、被动学习、机械操练等“虚假学习”的根源在于事实本位的知识观,中国学生发展核心素养的提出意味着知识观的根本转变,即由事实本位的知识观转向理解本位的知识观。真正的学习应是建立在理解本位知识观之上的学习。“双对话”主动学习系统的开发与实施,一方面指激活学生内部对话系统,学生为自己的学习负责,成为自我学习的指导者、监控者与调节者;一方面指开启外部对话系统,学生为完善自我表现而奉献智慧,在合作学习中通过交流、碰撞、协商促进学习。“双对话”主动学习强调自主学习,但仍需在教授“双对话”策略、实施形成性评价、设计高层阶思维活动等三方面给足支持。

摘要：在前不久举办的河南省思想品德优质课展评活动中,我市杨永丽老师执教的＂两代人的对话＂（人教版八年级上册第二课第二框,以下简称＂对话＂）一课以其精心预设、精彩生成,受到观课教师的一致好评。本节课的成功之处体现在课堂组织、学生参与、媒体使用、

摘要：近年来,中小学作业问题成为社会广泛关注的热点问题,国家相关文件多次强调要提升作业设计质量,加强作业管理。2020年笔者对11个县(区)的13860名中小学教师进行了关于作业设计与管理的问卷调查,内容涉及作业设计与实施的基本理念、作业设计、作业实施和作业管理等方面。从调查数据分析来看,中小学作业设计与管理仍然存在一些现实困难和问题。必须将作业设计与实施的基本理念、作业内容设计、作业具体实施和作业管理统筹考虑,把作业设计与管理当作系统工程,做好顶层设计,夯实关键环节,才能真正实现中小学作业的提质增效。

摘要：为提升作业内涵品质,基于标准的作业设计对教师提出了新的要求:作业设计要基于课程标准、作业评价要标准先行、作业设计要凸显能力指向、作业设计要立足于学生发展。教师必须认真研读课程标准、明晰学生学习水平、关注学生能力发展,一切以学生为本,才能从整体上增强作业设计的能力,实现作业设计由量到质的转变。