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指向科学探究的“DNA是主要的遗传物质”(第1课时)教学设计: 收藏
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引用; 《生物学教学》2020年第5期45卷 42-44页; 作者：刘文奇河南省郑州市扶轮外国语高级中学郑州450000; 以“DNA是主要的遗传物质”为具体案例,通过丰富和还原科学史对教材内容进行整合,把小鼠之死、S型活菌的来源、转化因子的化学本质3个知识点,设计成可操作的具体探究内容,落实学科核心素养,提升学生的科学探究能力。; 以“DNA是主要的遗传物质”为具体案例,通过丰富和还原科学史对教材内容进行整合,把小鼠之死、S型活菌的来源、转化因子的化学本质3个知识点,设计成可操作的具体探究内容,落实学科核心素养,提升学生的科学探究能力。; 来源：详细信息评论

略论中学化学课程的教学设计: 收藏
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引用; 《河南农业》2007年第6期 59-60页; 作者：徐文聪郑州扶轮外国语中学; 不少学生认为高中化学知识琐碎繁杂,章节间的连贯性不强,虽然下了不少功夫,但遇到实际问题仍然考虑片面,解决方法单一。针对这种情况,在化学教学中采用五环节教学法,即基础知识,准确掌握;归纳总结,有条不紊;反馈练习,针对有效;拓宽拓深...; 不少学生认为高中化学知识琐碎繁杂,章节间的连贯性不强,虽然下了不少功夫,但遇到实际问题仍然考虑片面,解决方法单一。针对这种情况,在化学教学中采用五环节教学法,即基础知识,准确掌握;归纳总结,有条不紊;反馈练习,针对有效;拓宽拓深,适时把握;引导构建,知识网络。在实际应用中收到了很好的教学效果。; 来源：详细信息评论

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