摘要：文章以河南省职业院校技能大赛教学能力比赛参赛为契机,结合效果图制作项目教学实践,从作品的教学整体设计、教学实施过程、学生学习成效、反思与改进四个方面进行分析,展示项目内容的选取、目标与学情、教学重难点的确定、教学策略的研究、教学实施过程、学生学习成效、反思改进等内容。

摘要：陆游一生创作了诸多气势恢宏且影响深远的文学作品,相较于其近万首诗歌的传播和研究,其词作并没有受到足够的关注。陆游在词作方面表现出超然的才气,其词集众家之长亦在诸家之外,在思想和意蕴上贯穿着强烈的爱国情感和坚贞、高洁的精神品质,亦表现出飘逸高妙的恬淡情怀和慷慨愤懑的悲怆豪情,达到了不逊于其诗的艺术境界。

摘要：电视剧制播生态巨变,主旋律电视剧一跃成为收视新宠,这与时代发展、观念进步有直接联系。本文以主旋律电视剧的“破圈”之困、“破圈”实践、“破圈”路径为逻辑框架,指出当前主旋律电视剧发展面临的政治性与艺术性失调、宣传与发布模式受限、成本与市场效益失衡以及新增受众群体不足等问题,深入分析了《我们这十年》的“破圈”发展之道,提出主旋律电视剧可以尝试通过叙事变革、宣发创新、降本增效以及受众定位等进一步拓宽发展空间,实现传播价值。

摘要：燃料电池技术发展迅速,传统的教学模式存在产学脱节、场景单一化等问题,已无法满足行业的需求。为提升学生学习燃料电池课程的效果,基于产教融合,提出对燃料电池课程进行专业教学体系建设,改进教学模式,建设实践教学平台,设计专业课程内容,并初步评估教学实践成效。

摘要：加强青少年法治教育,是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程。高中思政课是在高中阶段开展法治教育的关键课程,大概念视角下的整体教学设计能有效破解法治教育浅层化的困局。研究认为,大概念视角下的高中思政课法治教育有着法治认知的关联性和结构化、法治观念的深层理解与内化、法治实践的真实性与生活性的三重价值追求。需要在大概念“具体——抽象——具体”的思维框架指引下,遵循“自下而上”“自上而下”“横向联通”整体设计的逻辑表征形态。大概念视角下高中思政课法治教学的实践理路是:找准概念定位,建构法治大概念群;把握概念机理,创新结构化法治内容;关注概念载体,创设真实性法治情境;指向概念理解,生成思辨性法治议题;实现概念迁移,设计表现性评价任务。

摘要：俞铭传20世纪30年代属于现代诗派,入西南联大读研后受到艾略特等英美现代主义诗人的影响,开始反思战争中个体的存在,诗中常运用科技意象和隐喻、反讽的艺术手法。20世纪40年代中后期,俞铭传由“潘彼得的梦”中醒来,对现实中种种黑暗现象,尤其是资产阶级及其文明对人民的危害予以批评,强调行动和集体的力量,与左翼文学观念相一致。

摘要：CO_(2)矿化养护固废胶凝材料可实现固废的多样化、减量化消纳,同时固定封存CO_(2),具有双重减碳效益。为综合考虑材料的力学性能、固碳效果与环境影响,选取抗压强度、固碳率、固碳程度、碳化效率、碳排放和能源消耗为评价指标,设计11组配合比试件进行综合性能的量化分析和评分。结果表明,与标准养护相比,矿化养护碱激发固废胶凝材料的抗压强度和整体固碳效果有显著提升。固废具有优异的减排和降耗优势,但碱激发剂的使用对环境影响较大。当粉煤灰、赤泥和钢渣质量比为7∶2∶1,水固比、碱胶比和水玻璃模数分别为0.28、0.26、1.2时,矿化养护碱激发固废胶凝材料的综合性能最优。CO_(2)矿化养护技术与固废资源化利用相结合可释放巨大的固碳潜能,是推动减污、降碳协同增效的重要举措。

摘要：针对现有齿轮箱故障诊断方法对数据长度敏感的缺陷,提出了一种基于增强层次多样性熵(EHDE)和野马算法(WHO)优化支持向量机(SVM)的齿轮箱故障诊断模型。首先,传统熵值特征提取方法在特征提取阶段对数据样本的长度比较敏感,为此提出了增强层次多样性熵,并将其作为特征提取指标用于提取齿轮箱的故障特征;其次,采用WHO算法对SVM模型的参数进行了优化,建立了参数最优的WHO-SVM分类器;最后,将故障特征样本输入至WHO-SVM分类器中进行了训练和识别,完成了样本的故障识别;利用齿轮箱数据集分别从数据长度敏感性、算法特征提取时间、模型诊断性能三种角度对EHDE、精细复合多尺度样本熵、精细复合多尺度模糊熵、精细复合多尺度排列熵、精细复合多尺度散布熵、精细复合多尺度波动散布熵进行了对比研究。研究结果表明:EHDE方法对数据长度的要求较低,在数据长度为512时即可以取得99.1%的平均识别准确率,在诊断稳定性和诊断精度方面均优于其他对比方法;在算法的泛化性实验中,EHDE方法能够以98%的准确率识别齿轮箱的不同故障类型,具有明显的泛化性和通用性。

摘要：高校的教育学专业培养了我国基础教育与高等教育发展所急需的创新型、应用型和实践型人才,近年来也在不断探索新的育人模式和育人理念。高校教育学专业负责人及专业教师应针对专业课程的设置情况进行优化设计,探索更加高效的专业课堂教学路径。文章针对具体的教育学专业课堂教学路径的探索情况进行分析,并提出有效策略。

摘要：《荀子》《礼记》《说苑》《白虎通》等都说“乐者乐也”。《乐记》说“乐者心之动也”,“乐者乐也,人情之所不能免也,乐必发于声音、形于动静,人之道也”,“夫民有血气心知之性而无哀乐喜怒之常,应感起物而动,然后心术形焉”。《墨子》还说:“‘何故为乐’?曰:‘乐以为乐也。’”行为“乐”尤精神或心动“乐”究竟是什么内涵?“乐”字尤甲骨文金文“乐”字蕴含什么奥秘?这是饶有历史趣味与理论意义的中国古代乐论难题之一。为了更好地推动学界对中国古代音乐情感论的研究,河南财经政法大学中原礼乐文化研究中心与青岛黄海学院学前教育学院于2023年4月在青岛主办了“‘乐者乐也’秦汉乐论专题国际研讨会”,来自中国艺术研究院、南京艺术学院、中国音乐学院、西安音乐学院、日本福冈国际大学、韩国檀国大学近20位音乐史学专家对“乐者乐也”这一战国秦汉时的重要艺术命题展开了深入探讨。