摘要：本文探讨了基于主题意义探究的单元整体教学设计,从单元教学整体安排、单元层级化目标设定、阶梯式主题探究教学以及基于主题的语义场构建等视角论述了单元整体教学的有效策略。

摘要：现代信息技术为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间。根据时代发展的需要,为了满足不同感知偏好学生的需求并优化英语听说教学,教师有必要在听说教学中有效设计多模态活动。本文结合听说教学实例,阐述了多模态英语听说教学的必要性,并从多模态听前准备、听中练习和听后活动三个环节,论述了如何进行多模态英语听说教学活动的设计与实施。

摘要：初中说明文试题的固化设计与除弊是一个辩证的过程,把除弊与创新措施整合起来,可以提升说明文考查效果。

摘要：从一线的课堂教学情况来看,很多教师处于“只教不评”“教而不会评”的状态,导致课堂上教师只管“教了”,但不知学生是否“会了”。为改变这种现状,教师需要基于“教—学—评”一致性的理念,提升评价意识,一体化思考学习目标、评价任务与教学过程的设计,即探索“基于学习目标的评价任务”的设计与实践。其基本流程为“确定学习目标——设计评价任务——设计教学活动”,其中需要重点关注任务形式、评价工具或评价量规、任务情境三大要素的设计。通过实践运用,发现基于学习目标的评价任务主要呈现出“一对一”“一对多”和“多对一”三种样态。

摘要：该课获2015年＂一师一优课＂宁波市＂优课＂评比一等奖（课前观看微课视频,了解小说的叙事视角。）师：同学们已经预习过小说《变色龙》,先请一位同学说一说小说写了些什么。生：小说写了警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人的事件时,因狗的主人不同而采取不同的态度的事,表现了他见风使舵的本性。师：这位同学的概括方法非常好。他先说起因,再用＂采取不同态度＂对过程进行高度概括,

摘要：培育学生核心素养,需要促成以学生为中心的“真”学习过程,而满足学生需求就是其达成的基点。道德与法治课堂教学,教师应设计满足学生心理需求的教学活动以唤醒“我”灵动的“真”参与,创设满足学生体验需求的教学情境以激发“我”灵慧的“真”觉知,架构满足学生情感需求的教学板块以促成“我”灵性的“真”共情,由此推动道德与法治素养提升的“真”学习的发生。

摘要：2016年,我新接初一。军训期间,我发现牧言特别认真,站姿、步伐特别到位;而且不管什么时候,她军装上的第一颗扣子总是扣得牢牢的……给我留下了很好的印象。开学不久,牧言的表现却急转直下:她多次因早自修迟到被批评,甚至有一次,早自修已过一半时间她才从学生宿舍出发;她喜欢一个人独来独往,从不和同学玩耍;她英语成绩很差,在英语测试时还有作弊行为。

摘要：教学设计是课堂教学的前奏,优秀的教学设计能带来有效的课堂教学,充满生机与活力。实践证明,道德与法治学科中“一案到底”教学过程设计落实了新课程的理念,体现了学科的特点,有效地整合了学科知识、教学素材,展现了紧凑、顺畅的课堂结构,能营造开放、和谐的课堂氛围。

摘要：所谓深度学习,是指学生以高阶思维的发展和实际问题的解决为目的,以整合的知识为内容,积极主动、批判地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新情境中的学习。初中科学是一门以实验为基础的学科.

摘要：文章以分式概念教学为例,提出分式概念教学的路径,并以此教学路径(经历发现、经历类比、经历抽象)来培养学生的数学抽象素养.