摘要：在当前初中数学教学中,对教学内容进行单元整体设计是教师应重点思考和研究的问题.在单元整体教学视角下,如何实现问题情境的有效构建也是需要教师关注的重点内容之一.基于此,笔者从实验型问题情境、游戏型问题情境、趣味型问题情境、生活型问题情境、铺垫型问题情境五个方面入手,探究如何实现单元整体教学视角下数学教学问题情境的构建.

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,教师要“重视设计合理问题”“在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题”,让学生在自主思考、探索的过程中发展核心素养.然而,传统课堂提问存在诸如针对性不强、数量过多、时间分配不合理等问题,影响了学生有效参与课堂活动和学生数学思维能力的发展.基于此,文章简要说明了“问题串”的实际应用意义,进而重点探讨了“问题串”在初中数学教学中的应用策略,提出构建生活性问题情境,以概念性问题夯实基础,以递进式问题突破重难点,以发散式问题激活思维,以反思性问题强化学习效果等具体策略,旨在通过连贯而有层次的问题设计,优化课堂教学,助力学生更好地理解和构建数学知识体系,全面提升学生的思维能力.

摘要：在“双减”政策背景下,初中物理课堂提质增效成为教育领域关注的焦点.文章从适应新形势的需求和促进学生全面发展两个方面出发,分析了实践的价值,提出了创新教学设计、个性化学习支持、技术支持和在线教育等策略,旨在通过这些策略的有机结合,更好地适应当前教育改革的要求,提高物理课堂质量,培养学生物理核心素养.

摘要：“双减”政策要求各学科教学应重点减轻学生的作业负担,提高学生的学习效果,满足学生的个性化发展需求。课堂作业则是培养学生学习习惯、检验教学效果的主要手段,也是提升学生语文核心素养的平台。为分析小学语文作业设计提质增效的实践路径,本文首先分析了当前小学语文的作业设计现状,其次探讨了“双减”政策下小学语文课堂作业实现提质增效的意义,最终重点分析应当如何优化课堂作业设计,实现提质增效的目的。

摘要：“双减”政策背景下,教师要对教育有正确认识,要清楚地认识到教育的目的不只是传授学生知识,更在于挖掘学生的学习潜能,促进学生身心健康成长。因此,教师要对传统教学中作业的内容和形式进行优化,在减轻学生学习负担的同时提升学生的学习效果,使学生通过轻松有趣的作业,获得能力、智力以及情感上的全面发展。但是,在现阶段的初中英语作业设计中,存在教师忽视学生实际需求,给学生布置过量的作业的情况。这不仅严重影响了学生参与英语学习的积极性,也无法达到教育的真正目的。对此,在初中英语教学中,教师应当不断地展开教学反思,思考学生的实际情况,探索在英语作业设计中落实“双减”政策的可行措施。

摘要：新课改下,对学生的物理教学创新迫在眉睫,要顺应“以学生为中心”的教学理念,在单元教学设计上下功夫.物理大单元教学设计为理念学生的核心素养奠定了基础,也指明了方向.通过在北师大版的初中物理课程教学中应用大单元设计理念,以为把握物理学科知识间的贯通性,提高学生核心素养提供教学依据.

摘要：本节课通过搜集、整合母爱资料,培养查询资料和整合资料的能力,增强学生表达能力、合作精神、实践能力,尤其是增强学生运用信息技术分析解决问题的能力;通过小组合作,运用多媒体辅助教学法,通过图片、音乐、文字等多角度引导同学们感受母爱、回报母爱。

摘要：笔者近日有幸听了一位王老师的示范课《用字母表示数》,感觉整堂课精心设计,效果良好,笔者特将此课堂教学中部分精彩的片段做了整理,谈谈个人的体会.片段一、创设情境,引入课堂情境1(上课伊始,教师先播放了一段神州十号发射的现场画面视频.)师:这是一段神州十号的发射现场视频,也许同学们还不知道,神州十号的许多设计及其发射过程,都与数学有很大的关系.因此,同学们只有学好了数学。

摘要：在学习证明（二）第一课时“你能证明它们吗”时，笔者设计了这样的一道练习题：已知：△ABM和△CBN都是等边三角形。求证：AN =CN 。设计的意图是利用SAS公理证明两三角形全等，继而学习证明的其他内容．当时由于笔者的疏忽没有画出图形，使得学生的证明出了“意外”，甚至得出了AN和CM不相等的结论．笔者突然明白，这是因为不同的图形造成了不同的结论．笔者急中生智，何不利用这次“疏忽”来培养学生的创新能力和发散性思维呢．

摘要：新课程改革的一个重要目标就是培养学生的创新精神和创新能力,以适应社会的需要.义务教育《数学课程标准》在数学课程内容的设计中明确指出:“为了适应时代发展对人才培养的需求,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识”,“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中”,“创新意识的培养应该从义务教育阶段做起,贯穿数学教育的始终”.而数学创新是指学生能自主地独立地去探索问题,从多种角度解决问题.