摘要：在国家六部门联合出台的《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》导向下,整合医学课程教学资源,建立优化、高效的课程教学模式成为必然的改革发展趋势。该类课程应当怎样设计与管理,才能有效提高临床医学人才培养质量,成为医学教育工作者与教学管理者亟待探讨与实践的重要课题。

摘要：目的系统评价益生菌对预防呼吸机相关性肺炎(ventilator-associated pneumonia,VAP)的效果及安全性。方法检索Web of Science、Pubmed、OVID、Cochrane Library、EMbase、Sciencedirect、中国生物医学数据库、CNKI及万方数据库。检索时限从建库起至2017年8月。同时手工检索相关数据资源。收集益生菌用于预防VAP的随机对照试验,用改良版Jadad量表评价纳入研究的质量,采用Rev Man 5.3软件进行统计学处理。结果纳入文献16篇。预防性使用益生菌能够降低VAP的发生率[RR=0.71,95%CI(0.62,0.80),P<0.000 01]、ICU住院天数[MD=–3.28,95%CI(–6.15,–0.41),P=0.03]及总抗生素使用天数[MD=–2.47,95%CI(–4.89,–0.04),P=0.05],但并不能降低ICU死亡率[RR=0.99,95%CI(0.74,1.32),P=0.94]、医院死亡率[RR=0.77,95%CI(0.58,1.01),P=0.06]、28天死亡率[RR=1.01,95%CI(0.69,1.47),P=0.97]、90天死亡率[RR=1.00,95%CI(0.72,1.37),P=0.99]、医院住院天数[MD=–0.68,95%CI(–3.88,2.52),P=0.68]、机械通气时间[MD=–2.17,95%CI(–4.78,0.44),P=0.10]以及腹泻发生率[RR=0.96,95%CI(0.80,1.14),P=0.62]等。纳入研究均无严重不良事件。结论益生菌的使用能显著降低VAP的发生率,但对死亡率、医院住院天数、机械通气时间、腹泻的发生率无显著影响。鉴于研究设计间存在一定异质性,尚需更多设计严谨的大样本随机对照研究以增加证据的强度。

摘要：医学教育发展的每一阶段对医学生的职业素养、专业知识、技能都有不同要求,需要通过与之相适应的医学教育课程实现。医学教育改革中,医患沟通教学在医学教育中应该通过系统的教学设计方式实现,改变传统医学教学模式只重视专业知识和操作技能培养的状况,加强对医学生医患沟通能力的培养和训练。

摘要：目的通过同大类植物成分比对与实践,对藏药川藏沙参总生物碱、总皂苷成分进行提取并检测其含量,为药材开发提供最基本参考。方法使用732型阳离子交换树脂、AB8型大孔树脂进行生物碱、皂苷的提取,运用分光光度法检测,总皂苷使用人参皂苷Rg标准品,总生物碱使用苦参碱标准品。结果测得总生物碱含量为3.884g·L-1;总皂苷含量出现未知异常超出,正常部分为0.6982g·L-1,超出部分为0.3881g·L-1。结论藏药川藏沙参含生物碱、皂苷,获得含量参考值,可作为药物提取参考。

摘要：由于西医院校与中医院校对学生的培养目标不同,中医学教学受到内容过多和学时有限以及学生学习目标、兴趣乃至学科背景等诸多因素的困扰,在教学实践中通过介绍两种学科的差别和各自的优势特点,改变学生认知方法,激发学习动机,提高学习效率和内驱力;重点突出中医学优秀的医学观点和哲学思想,提纲挈领地介绍中医诊断治疗技术,加强形象思维训练,注重功能模拟、直观教学以及教学的艺术性,增强学生感性认识,并在实践中理解中医学,提高教学质量.

摘要：在西医院校由于培养目标不同 ,中医学教学受到内容过多和学时有限 ,以及学生学习目标、兴趣乃至学科背景等诸多问题的困扰 ,在教学实践中通过介绍两种学科的差别和各自的优势特点 ,改变学生认知方法 ,激发学习动机 ,提高学习效率和内驱力 ;重点突出中医学优秀的医学观点和哲学思想 ,提纲挈领介绍中医诊断治疗技术 ,加强形象思维训练 ,注重功能模拟、直观教学以及教学的艺术性 ,增强学生感性认识 ,并在实践中理解中医学 。

摘要：本文从儿科临床教学特殊性出发,对儿科CAI课件的开发工具,主干课程与模型设计以及开发与应用中应注意的问题进行了讨论.

摘要：医学模式的转变与医患关系的转变相关 ,而紧张的医患关系很大程度上与医患交流不良有直接的联系 ,通过对当前医患关系、医患交流现状的分析 ,就医患交流形式、内容以及医患交流艺术进行了深入探讨 ,提出加强“医患交流”及其技能培训 ,使之成为医学模式转变的载体和桥梁。

摘要：推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。课程思政需通过教师将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。但在落实课程思政过程中依然存在课程和思政两张皮现象。文章以《先天性心脏病》混合教学设计为例,探索如何将人才培养目标中培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一课程思政内涵落实到具体的课程目标和课堂目标。同时通过挖掘医学专业课程内容思政元素,如从专业角度对患者实施人文关怀,展现医生的责任、使命和担当,并从授课角度展示教师如何利用信息化技术,结合BOPPPS教学设计理念等,为临床课程思政教学设计提供借鉴。

摘要：目前思想政治教育在课程教学中还处在探索阶段,专业课融入思政元素需要合适的教学设计。文章以重庆医科大学儿科学院为例,以教学目标为导向、以学生为中心,从课前培训、目标制定、教学实施到评价反馈,深入挖掘专业课融合思政元素的切入点及载体,在BOPPPS模式下进行儿科影像学课程的教学设计。教师经过学院、教研室的双重培训,完成考核后方能上岗。教研室统一制定融入思政教育的课程目标,并基于该模式的六个环节做课堂设计。教学评价是通过分析学生参与度和完成度以及学生对此模式教学课堂的问卷实现,并结合专业课成绩来综合分析并完善课程思政的设计。BOPPPS模式下开展儿科影像学课程的思政教育,在将趣味性与知识性相结合的同时,又为教师规范化教学及增强师生互动反馈提供了一种新方法。