摘要：通过梳理近年来重庆大学建筑城规学院教师在《新建筑》杂志发表的若干文章,从科研、实践和教学3个层面就“演变中的建筑学”展开探讨。在科研方面,学院教师敏锐捕捉热点议题,多次主持学术专栏,从跨学科的多元视角探讨复杂议题;在实践领域,学院教师积极探索基于特殊结构技术的建筑设计创新和社会转型背景下城乡空间营造实践;对于教育教学,学院教师在回溯重庆大学建筑教育发展源流的同时,持续探索立足当下、面向未来的建筑教育新理念、新方法。

摘要：在存量时代背景下,面对日益复杂、多元的城市更新需求,我国城市设计的研究重点和实践对象已发生了显著变化。重庆大学建筑学专业的城市设计教学在课程结构与授课方式等方面进行了重大改革,将居住建筑设计、场地设计、高层建筑设计等与城市形态密切相关的专业课程,与城市设计理论与方法、城市设计等课程深度整合,形成了以问题为导向,涵盖中微观层面的城市设计研究性课程群,突出以学生为中心的课程建设理念。

摘要：高校教师教学能力提升势在必行,但对处于不同阶段和状态的一线教师而言,尚有许多问题亟待厘清。以一线教师的视角,基于边界定义法界定“高校教师教学能力”概念,即高校一线教师完成教学设计、教学实施和教学评价的能力和其自身具备的包含知识、技能和态度在内的教学专长。该能力具备从新手水平到高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平的多层次提升空间,提升方式包含渐变和突变两种。分别基于任务特征和个人特征建构高校教师教学能力提升的多层次目标,即提升教学设计、实施和评价等能力,夯实知识基础,培养发展多元技能,树立职业态度。将相关政策、理论与自身实践相结合,指出多元路径对提升教学能力的影响,并分析教学能力提升多元路径对不同水平高校教师的适用性。

摘要：近年来,我国中小学校设计实践涌现出许多不同于常规田径场的新现象,其多样性与复杂性已经远远超出常规田径场语境所能探讨的范围。文章拟聚焦田径场的核心要素——环形跑道,用“环形跑道+”指代环形跑道及其相邻要素的若干非常规情况。首先,建构“环形跑道+”概念框架;然后,依循此框架对100所中小学校的156个案例展开全面分析,分别从微观、中观和宏观层面总结基于“环形跑道+”的空间组织模式,进而揭示上述空间组织模式的多元价值。同时,审慎地指出“环形跑道+”空间组织模式面临的多重挑战,并尝试提出相应对策。

摘要：文章通过对Crossboundaries事务所的访谈,结合其设计理念与项目实践,就以下话题展开探讨:学校设计的基本观念,横跨多个设计领域的校园整体环境设计,支撑多样化学习方式的空间要素,校园空间环境中的色彩设计,校园户外空间的潜在教育价值挖掘与设计策略,装配式建造方式与校园多样化空间营造及对中国未来学校建设的愿景。

摘要："乡村振兴"背景下,近年来我国乡村建设已逐渐走热,但从建筑理论的角度看尚处于建筑师"各自为战"的状态。20世纪乡土建筑在现代建筑的发源地欧洲也一直是讨论热点,其中希腊建筑师康斯坦丁尼迪斯的系列独栋住宅设计可谓典型之一,但国内对"康氏住宅设计"的研究分析尚不多见。本文从康氏的周末住宅出发,将其典型住宅案例的平面分为四类,利用空间句法理论与方法研究了康氏的"外廊"与"片墙网格"在现代主义住宅中解决交通效率与公共私密划分之间矛盾的尝试,探讨了基于"廊、路径、视觉"的片墙网格住宅缘起,以期对国内当下的乡土建造有所启示。

摘要：本文关注设备系统和结构系统的整合设计。首先,基于案例研究与建筑师访谈,对比瑞士建筑师克雷兹苏黎世劳申巴赫学校项目和比利时VRT媒体大楼竞赛方案。通过分析两个案例中设备与结构的整合设计策略,呈现了两个拓展边界的整合设计观念—紧致抑或灵活,揭示了两个系统互动过程中强与弱的制衡关系,阐明两个系统的冲突如何成为设计机遇。最后,提炼两个系统整合设计的方法,强调了从初始设计概念贯穿到具体建筑构件级别的整体性思考,为当下设计实践提供指引。

摘要：基于双碳的政策背景研究装配式技术在太阳能建筑设计中的应用实践模式,以2020年台达杯国际太阳能建筑设计竞赛一等奖作品《积木·乐园》为例,通过分析其场地及空间组合设计、可持续技术应用,提出以装配式技术为核心的建筑设计策略,以实现健康舒适、节能减排的目标。

摘要：建筑设计课程是建筑学专业主修课程,作为专业学习的"主线"贯穿整个专业培养的体系建构,也是教学研究的主要载体。建筑学高年级的课程设计,多元化地增加了技术限定,以提高综合训练深度。本文以体育馆建筑这一聚焦技术综合性训练的大空间设计类型为例,结合这一典型教案建设发展的基本设置和特色,以及专业培养中个案与体系建构的关联性,解析和探讨建筑学教育中针对研究型学习的设计教学开放式平台的建构。

摘要：通过走访考察清华大学、同济大学等多所高校艺术、建筑设计类学院,与西部30余所高校设计类实验中心开展交流研讨,归纳了高校设计类实验教学体系建设与实践的特色。结合西部地区地域发展的实际情况,分别从实验教学目标定位、实验项目灵活创新、扩大实验教学服务团队、优化实验考核制度、实现“绿色实验室”理念、加强对外学习与交流、开设全校通识课程等方面,提出了设计类实验教学特色挖潜的建议。