摘要：基于Kretschmann棱镜模型设计了SPR传感器实验平台,其中传感薄膜由科研实验室制备提供,光路由学生自主搭建,利用医用葡萄糖配制样品溶液,检测其SPR光谱,模拟重金属检测实验,该教学实践实现了科学研究与近代物理实验教学的结合,培养学生的科学兴趣,提高学生的科技创新能力,有助于跨专业、跨领域知识的联系和交流。

摘要：利用核物理虚拟仿真实验平台,开展了γ能谱测量实验,标定了γ谱的能量刻度.实验测量了^(137)Cs和^(60)Co的背散射峰能量,实现了对未知射线能谱的测定,验证了能量与峰位道址的线性关系.基于虚拟仿真实验平台的核物理实验,灵活多变,操作性强,学生可自主设计实验.

摘要：在大学物理实验课程中开展研究性实验教学项目并以“中国大学生物理学术竞赛”模式进行答辩。借助“问卷星”网络平台,采用李克特七点量表形式设计调查问卷,在研究性实验开展前、后分别进行了前测、后测,考察学生通过研究性实验在知识获取运用、研究兴趣培养、文献查阅分析、实验设计操作等方面的学习成效,并对期末笔试成绩进行分析加以印证。统计结果表明,参与研究性实验项目的班级笔试得分率较普通班级高11%;实际的研究性实验参与将对所研究内容的理解有非常大的提升;旁听式参与研究结果的答辩与讨论,对相关实验内容能获得一定程度的理解;本次“研究性实验”项目可培养学生查阅、分析文献的能力,但在知识运用和实验设计方面却没有表现出明显作用,下一轮研究性实验或以这两方面作为目标。

摘要：近年来,线上线下混合式教学模式逐步兴起,但该模式未用数据充分分析学生的学情,为改善这一不足,教改组基于OBE教学理念,结合课堂派在线课堂管理平台,挑选线上部分及线下建设教育资源,获得学生学情,反向设计线下教学环节,建设基于OBE教学理念,从学情出发的大学物理实验线上线下混合式教学模式,满足学生核心需求的同时调动学生兴趣,提升教学质量。通过教学实践及学生期末笔试成绩表明,该教学模式能精准服务教学目标,有利于学生深入理解实验原理,灵活运用所学知识,有助于逐步提升学生实践、创新能力,提高教学质量。

摘要：新冠疫情时期,线上教学从辅助转为主流,但是以实验室为载体的实验教学仍面临困境。居家实验与虚拟仿真实验互补,构成应对实验教学困境的有效方案。虚拟仿真实验依靠系统评判,居家实验则在效果检验上存在困难。借助“中国大学生物理学术竞赛”(CUPT)模式,开展物理实验的居家环境中操作和线上展示辩论,使物理实验教学融入线上教学主流,化解特殊时期的实验教学困境。在本次教学实践,学生表现和量表评价对比研究表明,脱离了实验室环境的居家物理实验在知识运用和实验设计方面,能更好地发挥CUPT模式自主研究探索的优势。因此,居家物理实验不仅可作为特殊时期的必要教学方案,亦可作为CUPT模式研究性实验教学的常规项目,着力于学生综合素质和实践创新能力的全面提升。

摘要：声光衍射是大学物理中的一个重要实验,涉及声光相互作用及光的衍射等相关知识。本文尝试设计从衍射图像中获取衍射信息的软件,即获取各级衍射斑纹对应的衍射距离,并计算出超声波速,以解决实验中通过手动描点测量引入的误差问题。本文设计的软件通过Matlab程序运行,首先把理想的衍射图像转化为灰度图,通过判定衍射斑点的位置后,以固定距离的标尺来获取衍射距离。本文对软件测量过程中所涉及的斑点连续和光标位置的确定等问题进行了讨论,并在最后通过真实的衍射斑点图像进行了测量验证。