摘要：【教学内容】人教版小学数学一年级下册第33-35页。【教学目标】1．经历数数的过程，能正确数出100以内的数，知道100以内数的顺序，并知道100以内数的组成，初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

摘要：小学数学教学要促进学生良好素质的形成和发展．为学生的终身可持续发展打好基础．为此，重庆市教育科学研究院李光树老师主持了重庆市教育科学规划“十二五”重点规划课题“促进学生可持续发展的数学学习”的研究、下面是“重庆市小学数学李光树名师工作室”五位学员（课题主要研究人员）撰写的文章，经课题主持人反复修改，这组文章从不同侧面反映了课题研究的阶段性成果，现刊出供大家参考。

摘要：在信息时代,阅读的情景变得越来越复杂,生活或学习中所面临的阅读问题更加难以应付。因此,教给学生处理真实阅读问题的阅读策略十分重要。关注阅读方法和策略的学习也是统编教材编排特点之一,其强调语文学习要使学生“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”。基于此,我们积极改变教学策略,挖掘教材的潜在魅力,着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性开展阅读策略单元教学。

摘要：政策驱动。重庆市教委将学校特色建设工作摆上了重要的工作议程，列入年度工作计划，成立专门的领导小组，下发多个配套的专项推进文件；研发了特色学校评估方案，设计了特色学校分层发展、全面发展的实施方案。

摘要：部编教材从三年级开始编排了专门的习作单元,强化习作能力的培养。三年级上册第五单元则是第一个习作单元。单元各项内容环环相扣,集中指向核心习作能力——观察能力的培养。《搭船的鸟》则是本单元第一篇精读课文。对于精读课文在习作单元的定位,教参明确提出“精读课文注重引导学生体会表达上的特点,学习习作方法”,还要“让学生学习留心观察,体会留心观察的好处,引导学生做生活的有心人”。如何利用好精读课文这个载体,使学生在学习课文的过程中习得观察方法,习得怎样把观察所得写下来。以课文《搭船的鸟》第四自然段——翠鸟捕鱼这部分的教学设计为案例.

摘要：为研究《新科学》情境化单元教学策略,分别采用情境教学法和非情境教学法试教《日月星辰伴我行》主题单元。通过调查学生的科学素养水平、课堂观察等方式收集数据,研究发现情境化单元设计有其价值,在教学中可将情境教学策略和其他教学策略结合起来实施。

摘要：阅读教学是小学各个阶段课堂教学中的重要组成部分。本文针对小学英语课堂教学各个阶段阅读教学的现状，阐述了小学英语阅读教学的方法及其活动，并提出不同阶段的阅读教学应采用适合学生认知特点的方法及相关活动设计，旨在促进阅读教学各个环节得到落实，最终达到教学目标。

摘要：随着新一轮课程改革的深入,英语学科素养的概念也渐渐被老师们熟知。虽然越来越多的老师积极地将核心素养的四个方面(语言能力、思维品质、文化意识和学习能力)融入到国家课程的教学设计中,但课堂上的整体语言运用输出的范围是非常有限的,我们还应为学生拓展更多的语言学习的空间,提升综合语言运用能力的深度,从而达到由海量输入到自由输出的目的。“English Club”英语社团活动,以全面育人为目标,依托校园“三位一体”教育模式,及《和声课堂》教学理念和原则,通过搭建英语展示平台,用多元活动驱动学生综合语言运用的能力,刺激学生英语学习的兴趣,从而促进学生核心素养的培养。

摘要：古人云：“亲其师而信其道。”幼儿亲近你，自然愿意和你说话，所以创设一种平等、融洽、和谐的人际氛围是师幼有效互动的前提。做到这一点，才谈得上如何去更好地提出问题，灵活地与幼儿互动。因此，教师能抛出好球，灵活接球，有效的师幼互动自然水到渠成。

摘要：计算思维是当前国际信息技术教育领域广为关注的一个重要内容。中小学信息技术课程应承担起发展学生计算思维的重要任务。图形化编程采用高度可视化的界面和积木组合式程序设计方法,能有效地培养中小学生的计算思维。本文综合计算思维和图形化编程的特点,以计算思维的分解、抽象、概括、算法思维、评估优化等五要素为导向,结合重庆地方特色,设计了"吃火锅"的编程教学案例,以培养学生的计算思维,期望为教学工作者的实际教学提供参考。