摘要：“大数的认识”是人教版四年级上册第一单元的内容,属于“数与代数”领域中“数与运算”主题。本单元是在学生认识了万以内数的基础上学习的,是数的认识的又一次扩展,也是学生整数认识的最后一个阶段。《数学课程标准(2022年版)》指出:“数是对数量的抽象……学生经历由数量到数的形成过程,理解和掌握数的概念……感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识。”因此,本单元的教学对学生建立数的概念、感悟数的认识的一致性、发展学生核心素养具有重要的意义。

摘要：在新时代教育改革中,新时代教师队伍的高素质、专业化建设,直接影响到了教育的高质量发展。音乐学科是培养学生艺术核心素养、践行美育的重要学科,实施美育教师队伍建设是加强和推进新时代学校美育工作的必然需求。文章基于所在学校开展的小学音乐青年教师能力提升工作坊为例,通过三年音乐工作坊的实践,对所在集团校的十余位青年教师展开了有计划、有目标的系统培养。在工作坊的培训实践中,确立了素养提美、教学育美、研修共美、践思悟美的“四美”培训主题,并通过展演、运用、建构、升华这四个进阶式研训路径,让青年音乐教师从中建立学习共同体,构建“情智”教学概念框架,最后通过以学促评、以研促评、以展促评、以赛促评四种导向性的研修评价,促使青年教师深度卷入、主动学习、积极反思。本工作坊的实践,坚持了教育改革发展的新方向;为青年教师提供了学习、成长和发展的平台;将理论学习和实践运用相结合,以培养具有深厚艺术素养和教学能力的小学音乐教师为目标,着力让教师成为引领学生发现和创造美的引导者,助推了学校整体艺术教育质量全面发展和提升。

摘要：人教版小学数学六年级下册第六单元的“整理与复习”,是小学阶段数学的总复习课,不仅仅是基础知识的再现与基本技能的再提高,更是基本数学思想和基本活动经验的再丰富、再积累。以核心素养为导向,基于学生发展的总复习课,应以生为本,彰显教育的“温度”;透析教材,确保目标的“精度”;巧用方法,降低思维的“难度”;扩大外延,拓展复习的“宽度”;突出创新,挖掘知识的“深度”。

摘要：基于核心素养的小学数学教学目标设计,要以培养学生数学核心素养为导向和价值追求,深度解读课标,寻找核心素养目标的根源;关联教材内容,了解核心素养目标的生长点;关注认知基础,把握核心素养目标的精确度;明确目标结构,准确表述核心素养目标.从而设计出符合课程目标要求和学生实际的教学目标,使培养学生学科核心素养的任务在具体的教学实践中得到有效落实.

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,“艺术教育是美育的重要组成部分,其核心在于弘扬真善美,塑造美好心灵。”美术学科作为实施美育的重要载体,理应积极探索与思政教育融合的路径策略,充分发挥美术教育的吸引力、感染力与影响力,润泽学生心灵。一是优化美育课程体系,深挖教学内容之美。深挖美术课程中的思政元素,将美术引入思政实践,用艺术促进思想引领,不断完善美术课程体系。