摘要：叶圣陶先生曾在日记中曾这样描述＂巴蜀园,幽趣甚多,随处有小林,有泉石,可憩坐而观玩……蝉声、泉声而外,绝无他响,殊觉享受非凡。＂文中所提的巴蜀学校,迄今已有八十三年历史,是社会各界历来公认的中华名校之一。巴蜀小学不断地深入钻研历史史料,触摸学校教育历史发展的脉络,探寻巴蜀教育之源。

摘要：教学目标:1.借助资料,品读文中描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会毛主席复杂的内心。2.借助资料,尝试运用语言、动作、神态描写表达人物内心,还原当时的情景,感受毛主席的常人情感和伟人胸怀。课时安排:第二课时。

摘要：课堂教学知识碎片化,缺乏思维深度,缺乏结构性,这是目前课堂教学中广泛存在的问题。建立课堂教学的课程化意识,就是指教师要在课堂教学中,采用多元视角,把每一堂课放在学科课程的背景中进行思考和设计,使每一堂课都成为学科课程链中的一个重要环节,从而有效提高课程综合育人的功能。用精准化视角定位课堂目标是提高课程化水平的保证。

摘要：一、课的设计理念本课以“健康第一”的课程理念为引领,聚焦发展学生核心素养,以体育与健康、劳动学科知识为载体,创设“快乐劳动,争做小能手”主题情境,构建“学、练、创、赛”的结构化教学活动路径,贯彻落实“教会、勤练、常赛”的课改核心,教会学生韵律活动组合专项运动技能,发展学生协调、灵敏、力量等身体素质,激发学生团结协作、勇于表现的体育精神。

摘要：一、指导思想本节课依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,通过爱国教育与军事题材的融合,以学生为主体,尊重学生个体差异,引导学生主动探索问题,激发学生内在学习动力,从而让学生在足球比赛、游戏活动中享受乐趣、提升技能。教学设计遵循动作技能结构化,强调运动强度和密度,让学生在观察、自主、互动、尝试和挑战的过程中掌握技能,体验成功的乐趣。同时,通过设置情境化游戏,培养学生的安全意识,掌握由易到难的运动技能,养成积极主动、文明有礼的合作意识。

摘要：基于核心素养理念的学生互生发展评价聚焦人的成长价值,能够实现"发展评测反馈、主体生长路径、教育结构优化与文化更新机制"等功能,可以凸显评价"导向、反馈、激励、改进、自省与预见"等价值。实现了互联生成与互惠生长的互生发展评价包括"评价指标、评价项目、评价主体与评价工具"四大核心结构,以及"评价导引、过程评测、反馈总结"三个核心环节。教师在实施互生发展评价时,要注意"科学与伦理、量性与质性、统一与个性"的平衡。

摘要：本文将20世纪的画家群体划分为三种:以书入画、弃画从书以及以画入书。在画家群体中,张大千的书画观念具有独特性,张大千的书法强调传统又不废创新,其画作中对书法技法的体现不明显,处于一种隐性的状态。张大千作品中书画关系的特殊性来自对其书画关系的深刻理解。只有深刻掌握绘画史的发展脉络,才能明确中国书法在绘画中的表现方式及存在形式。

摘要：【教学目标】1.引导学生认识介绍事物特点的说明文体。2.让学生学会从不同方面介绍一种事物。3.恰当地运用说明方法,将事物某方面的特点介绍清楚。【教学实录】一、介绍哪种事物师:这个单元一共有这样几篇课文(PPT出示)。

摘要：丰子恺爷爷的《万般滋味,都是生活》是一本引人入胜的书,共分为五章,分别是“人生之味”“时间之味”“孤独之味”“艺术之味”“生活之味”。丰子恺爷爷娓娓道来,文字平实又饶有趣味。读完,我的心里五味杂陈。生活不就是这样吗?它如同被打翻的调味瓶,酸、甜、苦、辣皆在其中。

摘要：我们心中好课堂的目标应该是可操作、可检查。为了找准目标,我们认真研究理解教材,在课程视野里精准定位教学新知,确定一级方向性目标。光有方向是不够的,我们学习理论、研究学情、设计学习支架,开发了二级表现性目标。我们研究了精准目标设置三个标准,一是精准的知识目标。二是达成的方法与路径。三是用儿童的语言描述。