摘要：一、教材分析统编《道德与法治》八年级上册第四单元的课题是“维护国家利益”,核心要义是坚持国家利益至上、自觉承担维护国家利益的义务。第二课的两框题,主体内容是认识总体国家安全观和维护国家安全。我国的国家利益包括安全与发展两个方面,国家安全是国家利益的具体表现。因此,本单元第二课内容是第一课内容的具体化和自然延伸,是从认识国家安全和维护国家安全的角度,深化对国家利益的认识,在更深层次、更广领域和更具体事象方面.

摘要：在培育学生核心素养实践中,以建立思维进阶及其结构为路径培育高阶思维的深度学习,得到广泛应用。在建构与解构深度学习要素中,基于深度学习的整体性与结构化、关联性与一体化、进阶性与序列化的内在规定性,涌现了大单元教学设计、议题式教学等新的教学理念与教学方式。以“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的国家治理思想设计大单元教学,可以助推学生核心素养深度培育。

摘要：教师施教的有效和孩子学习的有效,是幼儿园活动有效的体现,其中教师施教的有效更是促进孩子学习有效的关键条件。本文从歌唱活动的内容解读、目标预设、活动设计与活动评价等方面对幼儿园歌唱活动中教师施教的有效性进行分析。

摘要：本文针对当前课标与教材错位、“学习任务群”与“篇章组元”课程内容隔膜的现状,提出依托教材自然单元,整合多种媒介资源,利用网络平台进行任务群教学的实证建议。

摘要：作业管理是为了提高作业设计与实施质量的各种措施的综合体。“双减”政策对学校教学管理、教师作业质量提出了更高的要求。提高课堂教学质量,切实减轻学生过重作业负担,需要系统思维,应通过区县教育主管部门、区县教研机构、学校联动实施,强化作业统筹管理,深化作业设计与实施研究,优化提升作业质量的路径与方法,发挥评价督导的作用,实现控量、提质、增效的目的。

摘要：探索并健全有效的家校社共育机制,既是破解“协同机制不够健全”的问题之需,也是提高其协同育人质量所需。家校社协同育人机制建设,各地各有其特点。现呈现开州区的“一体三主”机制,即家校社协同育人的顶层设计一体化布局机制、学校主导作用发挥机制、家庭主体责任履行机制、社会协同服务主动机制,供实践者与研究者启思之用。

摘要：随着网络技术的发展,具有高效、准确、方便等特点的网上阅卷方式日渐盛行起来。本文介绍了在网上阅卷设置单评时,通过设计阅卷工具单,在阅卷前、阅卷中和阅卷后合理运用工具单来提升网上阅卷的质量,收集学生的答题情况,指导教师开展教学。

摘要：【专题任务】运用以意逆志的读诗方法,立体读取曹操、陶渊明两位诗人的人生取向。【预习任务】1.阅读曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居(其一)》,理解诗句内涵,找出诗中能够体现两位诗人人生状态的诗句。2.阅读曹操《却东门行》、陶渊明《杂诗(其二)》,感知诗人不同的人生体验。

摘要：针对目前中学语文教学中出现的批判性思维缺位和“注重考查思维过程、加大开放性试题力度”等要求落实不足等问题,从一道中考试题的解题、得分情况及参考答案设置等着眼,分析探讨批判性思维介入试题的可行路径,即创设有疑可质的真实情境、优选典型多样的命题材料、设计综合开放的问题任务,以及打磨科学、准确的题干等。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》分三个层面设置了六个学习任务群,包括一个基础型学习任务群、三个发展型学习任务群、两个拓展型学习任务群.这六个学习任务群基本上是根据功能和学习领域来划分的.实际上,六个学习任务群并不涉及具体的学习任务.在教学中,我们要设计具体的学习任务,构建教学层面的学习任务群.互文性强调两个或多个文本之间的相似性和关联性,这种相似性和关联性就是互文性的体现.发挥互文本的信息互补与意蕴互释作用,有利于打破单个文本教学碎片化的弊端,为整合教学资源,建构学习任务群搭建桥梁.