摘要：循证教学具有求真(以最佳证据支持最佳实践)、民主(研究者、管理者、教育者和受教育者的共同参与和协调)、共享(证据的无边界传播)、高效(以最低成本获取最大利益)等积极价值,但同时也存在着证据拒斥经验、技术僭越艺术、规范腐蚀创新、科学凌驾于价值之上的局限及风险。循证主体只有致力于平衡与弥合循证教学过程中出现的多重张力,循证教学才会走得更稳、更远。

摘要：项目式学习作为一种以驱动性任务调动学生自主学习、自我决策的教学模式,充分迎合了儿童好奇心强、活泼好动的心理特点,是实现“做中学、用中学、创中学”的有效实践路径。本文以小学科学二年级下册“磁铁”单元为例,基于新课标核心素养内涵进行单元重构的项目式教学设计,以期破除“唯教材论”的观念束缚,整合融通教学目标,落实“教-学-评”一体化理念,开发出满足儿童认知及素养发展需求的主题课程。