摘要：2018年全国教育大会强调,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系,明确“学科全息育人”要以学科课程为基础,挖掘“育人点”,建构基于“学科认知、德性育人、审美育人、健康育人和劳动育人”五个维度的学科育人框架。本文从全息育人视域把德智体美劳各方面相互渗透、融为一体进行大单元教学的设计研究,既促进教师对解读课标、教材编写者的意图的思考,进而提高教学设计站位,从而构建大单元教学观念,提高教师的专业发展能力;又通过系统化的学习训练,对学生知识体系构建、运动技能获得及身体素质提升,促进学生综合素养的发展都具有重要意义。

摘要：库仑定律是电磁学的基本定律之一,标志着电磁现象研究从定性的观察跨越到定量的分析。教学中通过设计实验链创设问题情景,基于真实问题进行实验创新和改进,调动学生的思维并科学地处理实验数据,用实验事实和数据让学生心悦诚服地得到“库仑定律”的内容,从而打破了在课堂教学中难以完成本实验探究的认识。在建构主义理论的指导下,将PBL教学法应用于库仑定律的教学实践之中,充分发挥学生的主观能动性,提升学生的科学探究能力。

摘要：本文基于深度学习理念,结合具体案例从“创设真实情境,从习题教学走向问题解决教学”“设计进阶的挑战性学习任务,促进学生的高阶思维培养”“解题思路可视化,培养学生的科学思维”“开展习题深度设计,减轻学生过重作业负担”四个方面阐述初中物理习题教学的实践与思考,以契合学生的最近发展区,促进学生的高阶思维培养,提高初中物理习题教学质量,提升课堂教学氛围,培养学习兴趣,减轻作业负担,提高学生的问题解决能力,促进学生物理学科核心素养的培育。

摘要：物理规律教学是物理教学中一类非常重要的课型,涉及物理学的发展、物理学的核心知识以及物理学对社会生活的重要作用,是培育物理学科核心素养的重要路径。在“牛顿第一定律”的教学实践中,通过“问题创设、实验探究、分析归纳、逻辑推理、理解应用”的教学环节,正确建立物体的运动观念,形成敢于质疑、乐于探究、精于思辨、善于运用的科学态度和精神,真正实现将学科核心素养培育融入教学之中。

摘要：随着高中数学教学改革深入开展,在数学课堂教师有效地运用微课教学模式,提高了课堂教学质量,加强了学生实践能力。因此,借助微课教学方法,有效地开展数学教学创新研究是必要的,教师要根据学生学习实际,有针对性地进行教学实践,总结高效的教学方法,科学地开展微课教学设计,不断提高学生兴趣,为学生数学综合能力提高提供有效保证。文章分析了微课的优势,总结了微课教学模式的具体运用对策。

摘要：为全面落实立德树人根本任务,新的课程标准明确提出要在学科教学中融入文化自信,增强民族自豪感。作为“运动与相互作用”主题重要内容之一的“牛顿第一定律”,无论是现行教材呈现,还是传统的教学线索,都更侧重于西方史实,而鲜见融入中国元素。借助当代国人骄傲之举构建课堂学习主题,设计与中华古代圣贤跨时空共情活动,通过中西方科学史实的对比分析,培育文化自信的同时增强学生的民族责任感。

摘要：中职院校在教育的过程中,主要目的就是为国家培养高素质的实践型人才,而且在实际进行教育的过程中,为了能够增强整体教育可靠性,则必须要结合中职数学课程教学情况,数学作为强化学生实践能力的重要工具,为了能够提高教学质量并帮助学生掌握更多知识,则必须要加强教育创新,这样可以结合教育关键制定科学合理措施,从而能够从实际情况出发探究,培养学生学习积极情感的创意并分析中职院校教学中情感教育的主要原因,针对多种问题制定科学合理的防范措施,强化教学质量,从多角度出发增强整体教育可靠性,将情感教学贯彻融入到各个环节,使得学生可以掌握更多知识,并将教育的优势及价值展现。

摘要：大单元教学已成为提升学生语文学科核心素养的重要方式,但在教学设计中如何实操却成为一线教师新的思考点、。以统编高中语文教材必修下册第六单元为例,展示大单元教学路径的动作分解:提取大概念-确定单元目标-分解成课时目标-调配适切篇目-构建主任务。通过以上全链条动作分解,教学目标得以完成,大单元教学落到了实处。

摘要：以大概念、结构化、情境化为引导的大单元下任务群教学方式正逐渐推开。大单元教学不但能兼顾单元教学的整体性和整合性,而且具有培养学生核心素养的导向作用。统编初中语文教材单独设置演讲“活动·探究”单元,对提高学生的语言文字运用能力、思辨能力、审美意识有着重要作用。本文以八年级下册第四单元为例,以核心素养为遵循,展开大单元循证教学设计实践,以期接近大单元教学本质,丰富大单元教学理论,提升课程效益,促进语文知识在新情境中的迁移与运用。

摘要：数学一直注重培养学生的思维,特别是初中阶段,教师应该主动培养,从而提高学生对数学的兴趣,这样更加方便学习几何与图形这部分的内容.为了更好地提高教学效率,初中教学模式必须改革,只有进行改革,重组内容,课堂设计更加合理,使得学生能够主动学习.本文以初中所学的基本图形为例子,不断思考教学的最好方式,优化课堂质量.