摘要：爱因斯坦说,提出一个问题比解决一个问题更难。课堂上,教师通过捕捉学生创新学习生成的问题,进行教学创新设计,既能激发学生的大胆猜想,提高学生深度学习数学的兴趣,让数学学科的核心素养在课堂上真正落实,还能启发教师对教材的深度钻研,提高教师创新教的专业素养。下面就学生创新学提出的一个问题进行创新教的案例,与同仁交流。

摘要：通过对经典测量理论的系统研究,针对重庆市高考测评数据,站在不同用户的角度,系统设计考试评价指标体系,形成了地区整体评价、学校整体情况评价、学校各科目评价、学校各班级评价等多个系列的评价指标体系,并结合现代软件设计理念,采用*** MVC+EasyUI+jQuerry+RDLC技术,灵活实现各类统计报表,实现了系统化、灵活化的考试评价系统软件,满足了各类用户的需要。

摘要：班级是学校开展学生学习活动的组织,班主任是负责管理班级工作的主要责任人,联系管理学领导理论有助于我们对班主任工作有更深入的认识,掌握班级管理的规律。在管理学视域下,班主任的角色即班级的管理者、领导者,对班级产生影响力。认识到班主任的角色的定位,应充分利用班主任权力,发挥领导艺术,选择适合的领导理念促进班主任工作的开展。

摘要：地理核心素养是体现地理学科价值的关键素养,是学科固有的、最有用的地理知识,最关键的地理能力,最需要满足终身发展所必备的地理思维。地理素养是个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养,由地理知识、地理能力、地理方法、地理观念等组成。因此,对地理核心素养进行探究具有十分重要的意义。

摘要：教师培训是教师专业化发展的主要途径。近些年来,教师培训虽然取得显著的成效,但仍存在着一些问题。培训形式单调缺乏多样性;培训课程缺乏整体设计;培训管理缺乏科学的机制。国培(2020)重庆市小学语文骨干教师培训利用行动学习法将学习知识、分享经验、创造性地研究解决问题和开展实际行动四项融为一体。