摘要：在新媒体时代,语言创作过程已不再仅限于纯文字的表达。越来越多的师生开始尝试将文字与其他多种模态(如图像、声音、画面等)符号设计成多模态语篇的形式,这就是多模态创编的过程。本文从多元读写能力以及新媒体时代的要求出发,介绍了数字化多模态创编这种新的教学活动形式,并通过一个以创编前的导入课、创编中的活动课和创编后的展示课所开展的单元活动案例,展示了数字化多模态创编活动的教学过程及注意事项。这个案例展示了数字化多模态创编活动如何激发学生带着问题意识去分析问题、解决问题,从而真正地提高他们用英语做事的综合语言运用能力。该案例特别强调,创编后对多模态作品及任务的评价方法是创编活动中至关重要的一环。

摘要：以单元主题为主线、以单元整体教学为依托、以学生学习共同体为主体、以过程教学方法为指导的高中英语写作教学活动,可以解决写作教学长期存在的缺乏过程性指导、活动设计缺乏层次性和逻辑性、写作任务缺乏情境等问题,促进学生综合语言能力和学科核心素养的发展。但写作教学的复杂性、写作课程的复杂性和应试教育的干扰性,都将对高中英语教师不断发出挑战。教师只有不断提升写作教学的理论素养,结合学生的个体差异,将写作教学理论灵活运用于具体的教学情境中,才能让学生在读与写、形式结构与主题内容、知识与能力之间达到良好的平衡,进而促进学生学科核心素养的综合发展。

摘要：家庭贫困，无师自通，自学成才。一天也没有接受过专业培训的他，照样考入了浙江传媒学院。

摘要：一位伟人说：“要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”一位艺术家说：“你不能延长生命的长度，但你可以扩展它的宽度；你不能控制风向，但你可以改变帆向；你不能改变天气，但你可以左右自己的心情；你不能控制环境，但你可以调整自己的心态。”这些精辟的话语说明，一个人的心态，很大程度上可以决定他的成败。

摘要：中国古典诗词是中华文明的象征,是中国文化的象征,是先辈精神的传承,是我国的艺术瑰宝。古典诗歌赏析又是中学语文教学的主要内容之一,但在教学过程中,始终都是教师牵着学生走,教师强迫学生走进古诗词,如何提高古典诗词教学的效率,一直以来困扰着大多数语文教师。本文试图从“起点”和“落点”来探索古典诗词教学的高效。

摘要：乡土文化资源,简言之即具有地域特色的文物古迹、历史档案、名人轶事、民间艺术、民俗风情、语言文化、博物馆、纪念馆等一系列资源。中学历史教学中引入乡土文化资源以培养学生家国情怀有其特殊的优势:首先,乡土文化资源是地方史教学的天然素材,有助于学生在了解家乡文化的基础上自然地唤醒学生的乡土情结,热爱家乡,进而上升为家国情怀。

摘要：新课标将家国情怀列为历史学科核心素养之一,统编高中历史新教材《中外历史纲要(上)》还专门设置了以家国情怀涵育为主旨的活动课程,足以凸显家国情怀涵育的重要地位。高中历史课堂教学中注重将情境创设的梯度与情怀涵育的深度相统一,是一种必要且可行的尝试。例如在中国近代史教学中,作者曾尝试引入外滩公园"华人与狗不得入内"这一典型历史现象进行有深度的探讨,设计了一节以家国情怀涵育为主题的活动课。

摘要：人教社2013版义务教育地理教科书与以往教材相比,最大的不同是活动板块在整个教材中占有非常大的比重。充分体现了教为主导、学为主体的教学理念。以七年级上册为例,全书共设计39个＂活动＂板块,约占课文版面总量的30%。这些＂活动＂内容是培养学生地理技能的主阵地,也是培养学生地理思维能力的重要载体。

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入,高中历史课程日益发展,历史教师的教学观念也应与时俱进。历史学科核心素养已成为高中历史教学设计的重要参照,其中,历史解释素养是基础性的素养,数据史料则是培养这种素养的重要素材。在历史教学过程中,我们应当重视搜集、整理和有效利用数据史料来培养学生的历史解释素养。

摘要：核心素养下的数学课堂,通过对教材资源进行再优化、整合、重组,在落实“四基”的基础上,达到培养学生“四能”的目的。本文以“等比数列的前n项和”为例,重新建构教材资源,通过生动的教学情境、严密的教学结构、合理的问题设计实现对学生“四能”的培养,以期提升学生的数学核心素养。