摘要：习作单元育人价值的充分发挥,需要以教师深入理解教材各板块编写意图为前提。在此基础上,教师应遵循生活逻辑,设置单元核心任务,助力学生对学习意义的理解,驱动持续学习;厘清学科逻辑,整体规划单元学习内容;遵循学习逻辑,找准学情起点,设计有效学习活动,展开学习评价。

摘要：在美术学科的写生课上,"整体"与"局部"无疑是两个永恒的焦点,如何才能处理好整体与局部的关系,同样是我们在课堂教学的设计和实施中会遇到的困难。依据美术写生带给课堂教学的启示,可以把课堂教学质量评价标准划分为三个层次,即:整体把握:吃透教材,制定目标,找准重难点;局部打磨:挖掘教材,拓展创新,突破重难点;回到整体:超越教材,深入浅出,突出重难点。三个步骤循环往复,便可使课堂教学水平不断呈现一种螺旋上升的趋势,而就是这整体与局部之间的游弋,是磨课,亦是磨人。