摘要：音乐课程在实施和发展中出现了教学懈惰不作为、评测作秀不均衡、管研坐等不主动、操作紊乱不规范等现象,缺少评价监测是其根本缘由。传统评价只注重学生评价,须从学校课程管理、教师专业成长、学生学业发展等方面重建多维立体、功能完备的"123"(do、re、mi)评价监测体系,从突破评价主体的单一性、评价内容的片面性、评价形式的机械性、评价标准的盲目性等理念视角中发掘测评的深度,从监管机制、目标系统、监测工具、结果运用等实际操作中提升执行的效度,才能充分发挥评价的激励、改进功能,从根本上改变艺术学科的薄弱化、边缘化现状。

摘要：特殊教育学校的残疾儿童作为一个边缘化的弱势群体,大多生活不便、性格孤僻、不易与人交流和相处。要管好一所特殊教育学校,必须从班级建设抓起,努力创建一个以人为本、团结友善、宽宏信任、自强不息、奋发向上的幸福班集体。为此,笔者结合自己近20年来从事特殊教育的经历,运用古代兵法与现代教育理论相结合的原理指导实践,以"用心"艺术探索幸福班级建设策略,创新特殊教育学校的教育管理方法,让残疾儿童与大多数健康的孩子一样快乐生活、幸福成长。

摘要：作为实施法治教育的主要方式之一,校园法治教育实践活动应立足学生需求,着力整合资源,坚持知行统一,以专题教育、融入教育、实践体验、社团组织等为活动载体,并从主题定位、目标制定、内容选择等方面做好活动设计。在校本实践中,要突出重点,制定校园法治教育实践活动专项规划;加强指导,保障校园法治教育实践活动目标达成;规范运行,重视法治教育实践活动的规则意识渗透;完善评价,提升校园法治教育实践活动的实施效能,切实完善法治教育发展体系,为培育具有法治素养的公民奠定基础。

摘要：情境教学具有＂形真、情切、意远、理寓其中＂等四个特点,它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的认识发展过程。这个过程发源于＂形真＂,紧接着才有其＂情切＂,才有其＂意远＂,才能＂理寓其中＂,可见情与境的关系十分密切。音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力,教师通过声、光、图等各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。在小学的音乐课的探索与教学中,我发现在低年级段教学情境教学极为重要。因为低年级段学生的注意力不够集中,况且对新鲜事物具有好奇的心,他们的认知水平有限。

摘要：根据教学内容范围的大小,小学数学教学目标可分为总目标、学段目标、学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标及课时教学目标六个级别。对于广大一线数学教师而言,前五级目标都是可以查询的,唯有课时教学目标需要教师动脑思考才能拟定出来。

摘要：一、教材分析本章讲述我国15个沿海省级行政单位的地理概况，台湾在地理位置上对上下两节的省级行政单位起承上启下的联接作用。本节主要讲述台湾省的的地理位置以及组成等基本概况，然后以台湾岛为重点，分别介绍其自然环境特征和人文环境特征。三大内容的介绍始终贯穿一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国领土神圣不可分割的一部分。

摘要：通过对我区市级示范幼儿园进行“幼儿园课程实施”深入调研，我们发现示范幼儿园的课程实施主要存在以下问题：

摘要：《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。从这一描述中也充分说明了练习课在教学中的重要性。教材中涉及到练习课的课时比较多，约占数学教学总课时的60％。其原因在于学生理解和掌握知识、形成技能等都不是一次性可以完成的，而是要在初步理解的基础上，

摘要：一直以来,不重视研读课后练习,不利用课后练习设计教学是传统教学中的常态。义务教育语文统编教科书(简称"统编教材")的课后练习集中体现了课程目标。一线教师在教学中如何审视自己的教学行为,如何读懂练习、用好练习呢?本文尝试提供一些有价值的思考。

摘要：构建与新课程相适应的数学教学策略,要实现六个转变:教学目标的设计要从单一目标向多元目标转变,教学内容的选取要从拘泥文本向走进生活转变,学习方式的应用要从“被动接受型”向“主动参与型”转变,教师角色要从师长型向朋友型转变,教学空间要从刚性封闭式向弹性开放式转变,教学具的使用要从装饰课堂向服务学习转变。