摘要：学生人地协调观的培养需要教师“教学分水平、讲授设情境”。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》将人地协调观素养水平分为四级。基于此,本文以“黄土高原的水土流失”为例,设计探析人地协调观四级素养水平的教学情境,提出情境设计和任务设计的要求,以期为学生人地协调观素养的进阶发展提供参考。

摘要：产出导向法是理论与实践双向互动的外语教学理论,包括驱动、促成、评价三个环节。呈现交际场景是驱动环节的第一步,也是最具有创意的部分。本文在厘清场景设计的相关概念,明确场景设计的四要素,并结合高中英语教学实践,从交际真实性、认知挑战性和产出目标恰当性三个方面对驱动环节的场景设计进行分析。实践表明,该方法可以有效提升驱动环节的教学效果,极大地激发学生的学习内驱力,为后续“促成”和“评价”环节奠定基础,实现输出驱动输入。

摘要：一、教材分析“唯物辩证法的发展观”是人教版高中《思想政治》必修4《生活与哲学》第三单元“思想方法与创新意识”的第八课。第一框“世界是永恒发展的”阐述发展的普遍性、发展的实质,强调发展与运动、变化的不同。第二框“用发展的观点看问题”阐述发展的途径是前进性和曲折性的统一,发展的状态是量变与质变的统一这两个辩证关系原理及其方法论,强调运用发展观分析和解决问题。

摘要：艺术是人类智慧的结晶,而音乐是艺术的重要组成部分。如今音乐蓬勃向上,丰富着人们的生活,人们越来越重视音乐教育。随着社会的发展,传统的音乐教育方式难以满足教育发展的需求。伴随着计算机的迅速发展,计算机音乐应运而生。计算机音乐,又称电脑音乐、数字化音乐。在音乐教学领域也融入了计算机音乐,并产生了深远影响。20世纪后半叶,随着计算机音乐技术的普及,音乐教学领域变得丰富多彩,教学质量也不断提高。这种教学方式,提高了学生的兴趣,启迪了智慧,开阔了学生的视野,激发创新意识和创造能力,提升了学生的素质,值得大力推广。

摘要：基于对课标的解读,对核心素养的理解,对新旧教材中“牛顿第三定律”改编意义的分析,结合学情,设计以学生为主体、问题为中心、知识为主线、素养为根本的教学案例.经历从情境到问题、到活动、到应用评价的过程,实现将核心素养的4个维度进行关联、互动,有机统一.

摘要：重庆市第十一中学校在百余年的办学历程中,为国家民族的振兴培养了大批优秀人才.近年来,学校切实做到“高质量、有特色”,教育教学质量名列重庆市前茅,先后荣获“全国德育先进集体”“全国五四红旗团委”“全国艺术教育先进单位”、北京大学“中学校长实名推荐制”学校、全国高中教育50强中学等多项荣誉称号.面向未来,学校的发展出现“高原现象”,

摘要：一、设计思想在初中化学中已经介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要用途。本教学设计将甲烷的分子结构、甲烷的稳定性、取代反应作为主要教学内容,围绕"结构→性质→用途"的主线开展教学。学生是课堂的主体,老师是引导者。通过若干个分组活动和创新实验,力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围,激发学生学习的兴趣。教师在课堂中恰当地融入对比实验、"猜想—验证"、类比分析等方法,培养学生的学科思维。二、教材分析

摘要：基础教育阶段英语课程的任务之一是"激发和培养学生学习英语的兴趣",课堂教学引入设计对激发学生兴趣的非常重要。

摘要：重庆市第十一中学校于1912年建校,1982年成为四川省首批重点中学,1997年成为重庆直辖后的首批重点中学,现已发展成为"一校四部"的教育集团。在百余年的办学历程中,学校为国家民族的振兴培养了大批优秀人才,切实做到了"高质量、有特色",教育教学质量名列重庆市前茅,先后获得全国德育先进集体、全国五四红旗团委、全国艺术教育先进单位、全国体育先进集体、北京大学优秀创新人才培养实验校、北京大学"中学校长实名推荐制"学校、2015年中国高中教育50强中学等多项荣誉称号。

摘要：2017年1月9日,“微信之父”张小龙推出了具有触手可及、无需下载、用完即走、无需卸载特点的微信小程序。微信小程序,属于一种碎片化娱乐,很好的满足了碎片化娱乐的需求,带来了更多娱乐的可能。例如单机类的《欢乐斗地主》、《猪猪侠快跑》、《消灭病毒》等就是其中的佼佼者,让很多用户都玩起来上瘾。本文将要做基于微信小程序的跳一跳小游戏,为了更好的为人们提供碎片化娱乐带来的方便与乐趣,并通过学习和调研,了解用户的需求,使用户的满意程度实现最大化,然后分析游戏的进一步属性,来更好的改进游戏。