摘要：为落实立德树人根本任务,构建学科育人体系,历史教学应着眼于培养学生的学科核心素养。大单元教学强调基于大概念进行整体教学设计,是落实核心素养的重要途径。但是在实施过程中,历史教师往往片面追求课时效率,以课时目标替代整体目标,忽略对学生学科核心素养的培养。因此,笔者结合自身教学经验,从大单元教学设计、实施和反思三个方面对当前初中历史大单元教学进行了分析,以期为教师提供一定的参考。

摘要：分析人教版教材及相关文献中二氧化硫性质的实验,针对存在的问题创新设计新的实验方案。利用医疗用品中的输液袋、西林瓶、注射器等器材,对实验进行再改进。改进后的实验装置容易搭建、操作简便、气密性好、能防止有害气体污染环境,且可实现对二氧化硫性质实验的分步探究。

摘要：近年来,我国教育领域的改革呈现出“双减”政策的趋势。这一政策旨在减轻学生的课业负担,促进学生的综合素质发展。本文通过分析“双减”政策的发展背景和对中小学教育的影响,深入剖析了其对高中英语教育的启示。进一步,本文初探了“五育融合”教学模式的理论构架与在高中英语课程中的应用现状,并探讨了在“双减”背景下实施“五育融合”项目式作业设计的重要性。随后,通过探讨项目式教学法的理论背景与特性,本文论述了项目式作业设计在“双减”背景下的必要性与重要性,并分析了“五育融合”项目式作业设计对高中英语教育的推动。

摘要：体育信息化作为现代科技手段在中小学体育课程中的应用,为促进体育课程与思政教育的有机融合提供了新的机制和路径。本文主要运用了文献资料法、逻辑分析法等方法,研究了体育信息化助力中小学体育课程思政的机制与路径。体育信息化助力的机制有:全面贯彻教育方针,发展体育独特魅力;体育信息化与思政协同,助力中小学体育人才振兴;体育信息化助力中小学体育文化发展,摸索更加合适的思政方法;助力中小学体育课程思政治理体系完善和治理能力提升。助力路径:坚持党的领导,强化顶层设计;营造积极的中小学体育信息化氛围,提高信息化使用频率;灵活运用体育信息化,让课程思政贯穿体育教学全过程;提高教师信息素养,提高教师育人能力。

摘要：通过分析问题情境教学的理论基础和实践意义,介绍了问题情境教学的路径和方法。问题情境教学能够激发学生的探究欲望、培养解决问题的能力、促进知识与实际应用的结合,并培养学生的创新思维和团队合作能力。在路径方面,教师应明确教学目标、设计适应学生水平的问题情境、引导学生进行主动探究,同时注重评价和反馈。问题情境教学的应用能够改善传统教学模式的局限性,促进学生的综合能力发展。

摘要：在单元主题“醪糟的前世今生”情境下,笔者以“影响光合作用因素”为例,采用探究式教学方法,提出核心问题,引导学生设计实验方案,以小组为单位进行实验,观察记录结果,并分析实验数据得出结论,从而为解决生产实践中的问题提供理论基础,更好地全面发展学生生物学学科核心素养。

摘要：介绍了基于模型建构的“遗传信息的携带者——核酸”一节教学设计,采用自主学习、小组合作、模型建构等方式,让学生体验DNA分子如何由脱氧核苷酸连接而成,帮助学生建构核心概念,培养学科核心素养。

摘要：2020年1月,《中国高考评价体系》发布,该体系由"一核""四层""四翼"组成(如图1).根据高考评价体系的整体框架,结合《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出的学科核心素养,高考数学科提出5项关键能力的考查:逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力和创新能力.

摘要：现代课堂教学活动在表现形式上纷繁多样,但其根本形式仍然是:教的活动(呈现、示范与讲解)、学的活动(聆听、观察与内化)、做的活动、评的活动(或指导的活动)与总结提升的活动的有机结合.为了探索具有区域特色且内容丰富的教育现代化发展路径,2018年6月特邀华东师范大学王建军教授深度解析“三为”“四定”课堂教学,指出“三为”“四定”课堂教学不求形式上的模式化,但求内涵上的框架化,以“自上而下”的思路设计课堂教学,以求减少浪费,提高效率.为重庆市荣昌区的特色课堂建设指明了方向,建立了模型,在一定程度上推进了荣昌区的教育发展.文章以高三复习课“圆的方程”的教学活动为例,阐述现代教育背景下低浪费“三为”“四定”课堂教学的实践与思考.

摘要：新课改背景下,基于论证探究视角设计人教版“细胞呼吸的原理和应用”一节教学,通过课前布置任务、情境设疑、论证探究3种方式开展教学设计,在教学过程中逐步提升学生的归纳、推理、论证等科学思维能力,增强学生探究意识和探究能力,让学生养成锐意进取的探究精神,形成积极的科学态度。