摘要：为克服知识碎片化,单元设计成为近些年来我国中小学教学的一个热点问题,是落实学科核心素养培育的一种有效途径。高质量单元设计有四个着力点:以单元大概念为灵魂来统领;以学习目标为关键来统筹;以情境问题为中心来落实;以多元评价为保障确保实施。如此以来,可克服知识碎片化、表层化,教学环节零散化、模式化,让课堂教学形成一个有机统一的整体。

摘要：苏霍姆林斯基曾举过一个例子:一位年轻的校长在听一位有经验的教师上几何课,他完全被教师的讲解迷住了,以至于当教师向同学们问道"你们谁能回答这个问题"时,这位校长竟举起手说"我"!这才是真正的教育技巧。2019年9月29日,在第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩活动中,全场听课的600多名思政教师自觉随着陈骞老师的节拍,和学生一起高唱《真心英雄》,很多人不禁热泪盈眶。这节课与苏霍姆林斯基笔下的几何课异曲同工,都体现了真正的教育技巧。反复品味陈骞老师的课堂,可谓形、神、情兼备,不仅是一节高质量的展示课,更是一节超越教学技巧的艺术课。

摘要：结合实际情况对教材内容进行优化处理以适应学情是教材编写者的意图之一,也是教学工作者必备的素养与能力.在《盐类的水解》的教学设计中,教师就教材内容进行优化处理,引导学生从酸碱中和反应生成盐的角度分析盐的类型,及根据盐的电离和水的电离产生的离子能否生成弱电解质来解释盐溶液呈酸碱性的原因,使问题与内容环环相扣,提高了学生的课堂参与度.

摘要：《老王》是一篇自读课文。本文内容单纯,线索简明,比较容易把握。文中所写的事情很琐碎,时间跨度也长,在文中,老王是一个常常被别人忽视却有一颗金子般的心的普通人。全文流露出作者杨绛对老王这样的不幸者的关爱与同情,作者的善良和爱心表现得非常含蓄,作者一家为什么能去关心一个普通人?对这个问题的深入揣摩体会就是对学生情感、态度、价值观的很好启示。

摘要：一、设计思想阅读不仅是平面的看文字．而应该是充分调动自己的积累与体验，让文字变得立体可感，让心灵随之而跳动，让想象随之而飞翔。让书籍成为学生的朋友，让书香弥漫在我们的校园。本节课侧重体现学生主体性．采用多种形式来展示学生阶段阅读所得，既巩固学生的阶段阅读成果。又进一步培养他们的阅读兴趣。

摘要：一方山水养一方人。借一个太空视角,把镜头对准脚下这个蓝色星球,然后逐渐拉近并无限放大,在中国版图南北分水秦岭以南、大巴山系米仓山南麓、四川盆地东北部,有一方如诗如画、垠际北高南低的山山水水。她历经千山万水,饱览世代沧桑;她驻足巴山蜀水,融合川渝文脉;她情归青山绿水,旨在和谐共生;她寄怀高山流水,笃行善良坚强;她就是历史悠久、人文荟萃、物产丰富、民风淳朴的巴中。镜头继续拉近,在巴中市区以西、米仓道水码头旁,赫然出现一座古镇,她就是今天闻名遐迩的恩阳。