摘要：语篇是语言学习的主要载体。为了深化阅读教学,结合课程标准对语篇学习的具体要求,主要围绕记叙文、说明文、议论文三种语篇类型,突破现有的教材体例,实施以“主题意义”为核心的学习单元整合,从出发点、落脚点、关注点、价值点四个方面设计大单元教学,聚焦学生情感培养、语篇特点分析和思维能力发展,进一步凸显大单元教学的价值,培养学生核心素养。

摘要：在已有参考文献介绍的“通入法”和“隔离法”改进装置的基础上，对二氧化碳熄灭蜡烛火焰的实验装置作了进一步的优化改进。所得新装置具有构思巧妙、装置简单、操作简便、现象明显、实验成功率高等特点。探究还发现，若用干冰代替二氧化碳气体进行实验，则实验现象更加直观生动，实验效果明显提高。

摘要：教学过程Step ***.T:One,two,three,four.(发出指令)Class begins!Good morning,boys and ***:Good morning,Miss Xu.T:How are you?Ss:I'm finc,thank you.T:Sit down ***-I point you say.

摘要：伴随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入,校长,已不再是传统意义上的“一校之长”,而是党的教育方针的贯彻者、学校改革发展的设计师、学校全局工作的总指挥、一代名师的塑造者、和谐关系的协调者、学校发展的经营者和研究者.校长是一所学校的缩影,有什么样的校长,就有什么样的学校!在新的历史时期,中小学校长究竟应该怎样管理学校呢？

摘要：随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》以及新高考政策的颁布实施,传统的依据考纲所进行的灌输式教学已不再适用,新高考背景下的地理学科核心素养也难以得到优化落实。UbD理论提出追求理解的逆向教学设计,旨在促进教师“为理解而教”,帮助学生获得持久、可迁移的理解。本文通过探究“农业区位因素及其变化”的逆向教学设计,阐述了高中地理教学设计新的模式。

摘要：众所周知,课程标准、教材都是“理想课程”,必须通过课堂教学才能转化为教学育人的行动,课堂教学是落实核心素养的关键,而教学设计则是课程标准、教材到课堂教学的桥梁.某种意义上,教学设计的质量决定着课堂教学的质量,而教学设计的质量又取决于教师的专业化发展水平.教学设计的能力与水平是教师专业化水平和教学能力的集中体现.

摘要：仅从古代叙事诗的角度去教学《氓》已经无法完成新教材与新课标规定的任务,作为中国传统文化的瑰宝,古代诗歌是早熟的中国文化的精彩呈现.以人为价值尺度,一个更加注重"心"的民族,其情感的敏感度更甚,也容易受伤,古代诗歌的悲剧性的美值得关注.利用文化学研究成果揭示诗歌抒情的深层原因,聚焦语文核心素养的"文化"维度,将叙事诗的人物情感受伤置于文化早熟的语境下讨论,可以让新课标理念更好地落地.

摘要：作业是促进学生运用和巩固所学内容而设计的基本训练材料和学习诊断材料。回应"双减"这一时代命题,小学英语作业应基于课程性质,遵循"为什么要做作业、做什么作业、怎么做作业"这一现实逻辑,树立三个指向的作业观,真正将作业功能由"解题"转化为"解决问题",致力于寻求落实"双减"工作的现实进路。

摘要：要打造一节优质课,离不开对课堂进行研磨。“三研三磨”方式遵照循序渐进原则,以研导磨,以磨促研,研磨结合,通过学习共同体的创建,碰撞思维火花,使教师发现学生优点,改进教学中的不足,让教学设计在实践中得以检验、调整、优化。一、研观念,磨设计对课堂的第一次研磨应注重教学观念的更新。引导教师对课标、教材、优秀课例进行研究,让教师知道一堂好课是基于怎样的理念,什么样的课是好课。