摘要：艺术治疗以非口语化的多样性艺术形式进行情绪疏导与认知重建,有效地契合了灾后恢复重建中的现实需要,具有较强的治疗优势。具体来说,灾后青少年心理重建中的艺术治疗包括治疗关系的建立、创伤经验的再现、创伤情绪的回应、创伤经验的超越以及生命意义的重建等五个阶段。

摘要：作为跨艺术与治疗领域的一种新兴辅导方法,艺术治疗以非口语化的多样性艺术形式进行情绪疏导与认知重建,有效地契合了灾后青少年心理重建的需要。通过治疗关系的建立、创伤经验的再现、创伤情绪的回应、创伤经验的超越以及生命意义的重建五个阶段的工作,艺术治疗为灾后青少年提供了情绪表达的渠道、疏解焦虑的空间、提升能力的途径以及心理复原的动力。

摘要：美育是对真善美的追求,是在精神层面的深度教育引导,其教育目标、工作内容与高校学生党建相融互补。本文从艺术美、社会美、景观美三个方面对美育的内涵进行了解读分析,剖析了美育的作用和其与高校学生党建工作的内在联系。本文从树立担当意识、坚定理想信念、涵养道德修养、传承红色基因四个方面探讨了美育在高校学生党建工作中的价值意蕴,为做好新形势下高校学生党建工作提供了有效载体。

摘要：目的探索朋辈团体心理辅导在改善大学生社交焦虑方面的效果,为高校心理健康工作提供依据。方法通过招募量表和访谈法在重庆师范大学共筛选42名大学生作为实验对象,采用实验组、对照组前后测实验设计,对实验组(n=21)进行5次结构化、封闭式的朋辈团体心理辅导,对照组(n=21)不接受任何处理。采用交往焦虑量表(IAS)、抑郁自评量表(SDS)和自尊量表(SES)进行干预过程评估,采用自编问卷对干预活动进行效果评价。结果实验组在干预后交往焦虑及抑郁症状低于对照组,同时自尊水平提高(t值分别为4.01,3.53,-2.55,P值均<0.05)。实验组在第1次团辅后抑郁症状明显改善,第2次团辅后自尊水平明显提高,第3次团辅后交往焦虑明显下降,这些改善一直持续到团辅结束(F值分别为12.77,16.36,11.96,P值均<0.01)。实验组成员对团辅过程的评价平均得分为4.74,显著超过理论中位数3(t=14.26,P<0.01)。结论朋辈团体心理辅导降低了社交焦虑和抑郁的水平,提高了个体的自尊水平,符合大学生的心理需要,具有改善大学生社交焦虑的重要作用。

摘要：随着信息时代的到来,网络教学技术大量运用于青少年健康教育,这不但契合了青少年网络化生存的时代特征,更以其明显的互动性克服了传统预防艾滋病教育的弊端。在借鉴国内外青少年健康教育运用网络教学的经验基础上,构建适合我国青少年预防艾滋病的网络教学模式,经过精心设计的网络教学内容和教学互动策略,能够有效地提升青少年预防艾滋病的认知、态度和自我效能,促进其健康行为的养成。