摘要：本研究采用单一被试实验设计模式中跨被试多试探实验设计,对3名目前就读于普通幼儿园并在特教机构接受教育干预的低功能自闭症儿童,使用"思想泡"策略进行教学干预,探讨其心理理论的发展。结果表明,3名被试通过"思想泡"教学后,在心理理论的基本情绪辨识、基本信念及第一顺位错误信念等三个次领域能力上都有提高。

摘要：整合性游戏团体是专为自闭症谱系障碍儿童设计的干预方法。它以游戏理论、维果斯基的社会文化理论以及引导式参与为理论基础,对整合游戏团体进行规划和环境设计,并对游戏的社会层次、象征层次、游戏中的社会沟通、游戏偏好进行评估,在此基础上通过引导式参与进行干预。大量的研究表明,整合性游戏团体疗法是一种有效干预自闭症谱系障碍社会技能、游戏及想象力的干预方法。

摘要：目的探讨听觉统合训练治疗自闭症儿童听觉超敏的疗效。方法采用听觉统合训练法(含音乐治疗、脑电波诱导和听觉脱敏-高频脱敏模块)对一例伴有听觉超敏的自闭症儿童(男,5岁8个月)进行听觉超敏康复训练,共7周,每周6次,每次20分钟。采用质性分析(观察和访谈)和量化研究(单一被试实验设计)的方法,记录基线期、干预期、追踪期患儿的听觉超敏行为(捂耳、尖叫)次数及响度不舒适阈值,检验其疗效。结果干预期患儿听觉超敏行为发生次数平均值小于基线期,追踪期小于干预期;干预期的响度不舒适阈值比基线期大,追踪期大于干预期。结论听觉统合训练对自闭症儿童听觉超敏的干预有显著疗效。

摘要：目的研究地域、性别、声母类型对我国健康成人发音鼻流量的影响。方法测试北京(男51例、女49例)、上海(男49例、女58例)、广州(男50例、女50例)、重庆(男52例、女60例)共419例健康成人(年龄18~23岁)分别发鼻音/mā/、/nā/、塞音/bā/、/pā/、/dā/、/tā/、/gā/、/kā/、塞擦音/zā/、/zhā/、/cā/、/chā/、擦音/fā/、/sā/、/shā/、/hā/时的平均鼻流量值(mean nasalaue score,MNS);根据发音方式的不同,通过四个三因素混合实验设计进行方差分析,探讨地域、性别、声母类型对MNS的影响。结果我国成人发鼻音、塞音、塞擦音、擦音时的MNS在地域、性别、声母类型主效应上均存在极显著差异(P0.05)。结论地域、性别、声母类型会影响我国健康成人发音鼻流量值,制定MNS参考标准及编制测试语料时,应考虑这些影响因素。

摘要：为进一步探究改善自闭症儿童共情能力发展的方法,研究者采用单一被试倒返实验设计(A1-BA2),通过绘本教学的形式,对一名自闭症儿童的共情能力进行为期25天的干预.研究表明,绘本教学对自闭症儿童的“表情模仿”“表情指认”“表情指认”能力的干预效果较好,对于“情绪状态理解”能力的干预效果欠佳.绘本教学利用自闭症儿童的视觉学习优势,符合自闭症儿童的认知特点和学习兴趣,可改善自闭症儿童的共情能力,但由于教学形式单一,容易让自闭症儿童产生视觉疲劳.因此,未来可综合多种契合自闭症儿童学习特点的干预方法,让教学形式灵活多样,教学情景生动有趣.

摘要：本研究采用单一被试实验设计的跨被试多基线设计,根据以应用行为分析为原理的系统教学方案对三名自闭症儿童进行干预,探讨其在心理理论的先备技能、基础心理理论以及高阶心理理论三个单元的立即学习、类化与维持效果,结果表明三名学生经过三个月教学都有不同程度的显著进步,这说明采用基于应用行为分析原理的教学方案对自闭症儿童的心理理论能力发展是有效的。

摘要：听障融合教育的资源教师研究是近年来特殊教育界关注相对匮乏的领域,文章选取浙江省某普通学校卫星班的一名资源教师作为研究对象,深入教育现场进行参与式观察,对教师本人及其领导、同事、学生、家长进行深度访谈,收集实践场域的一手数据,在扎根理论视域下基于调查所获的大量数据资料,检视听障教育资源教师角色构建与职能发挥的影响因素。在赋权增能理论框架下,提出筑牢顶层设计、重塑社会观念、深化聋健合作、锻造专业团队、教师协同发展、强化家校合作等六大层级丰富听障教育资源教师的角色功能、提升职能价值。

摘要：学习的通用设计旨在减少课程的障碍、为学生学习提供丰富多样的支持,使每个学生都能最大限度地获得知识、技能,它通过改进教材的呈现内容、沟通表达方式、课堂参与及评估方式达到这一目标。本文对学习的通用设计的基本理念和研究现状进行了简单介绍,将它和课程、辅助技术及教育测评之间的关系进行了综述,并在此基础上对我国学习的通用设计的发展提出了建议。

摘要：本研究采用准实验设计的研究方法,以三名普通幼儿园自闭症儿童为研究对象,使用应用行为分析为原理的教学,以提升三位自闭症儿童心理理论能力,探讨以应用行为分析方式的心理理论教学是否能促进心理理论能力及因个案差异造成的教学及成效差异。研究结果表明三位个案在心理理论测验的后测得分以及通过率均高于前测,一定程度说明了心理理论能力可以通过心理理论的教学来提升。

摘要：乐高团体疗法是根据自闭症谱系障碍儿童身心发展的优弱势专门设计的干预方法。它通过对团体成员的游戏经验与偏好、游戏发展层次、同伴关系发展等方面进行评估,在此基础上进行角色的分配,制定干预计划,实施干预流程。大量的研究表明,乐高团体疗法是一种对自闭症谱系障碍儿童的社交技能的提升、刻板行为的改善及象征性游戏能力的发展等方面有显著的成效的干预方法。