摘要：2022年版义务教育化学课程标准是指引新时代基础化学教育教学的重要文件,对该文件的分析。以修订版的布鲁姆目标分类体系为分析框架,采用文本分析法对课程标准五个学习主题的学业要求进行了分析。分析发现:从知识类型和认知目标水平来看,学业要求重视概念性知识、程序性知识和反省类知识要求,重视应用、分析、评价和创造等高水平认知目标,而且知识类型与认知目标水平具有关联性。教师可以以该分析工具为抓手,开展课程标准理解。与此同时,教师应结合课程标准要求在教学方式的选择、教学目标的制定和教学活动组织等方面注重发展学生的高阶认知水平,相应地,教师也应注重学生不同认知目标水平达成评价的目标设计和任务设计。

摘要：当前我国学前教育在得以高度重视和大力发展的同时,也存在着诸多隐忧,尤其是在学前教育专业建设与发展方面,存在着盲目办学、供需脱节等突出问题与矛盾,对我国学前教育事业的健康可持续发展有着严重的消极性滞后影响,亟待科学的顶层设计与有效治理来加以督导和规范。教育行政部门应在对我国学前教育专业人才需求的全方位预测基础上,综合考虑城乡统筹与均衡发展的现实状况,对学前教育专业进行科学合理的设计与布局,并对现有的专业办学结构进行适当的调整。

摘要：职前小学教师是职业性小学教师的预备力量。本科小学教育专业基于"专业标准"要求,改变传统教学模式,加强言语课程的基础知识掌握与基本技能培养;设计多种层序性、承续性综合实践活动见习实习,全面提高每一位学生的综合言语艺术表达实践能力,对他们未来的专业发展,意义深远。

摘要：本研究对63名40~62个月的儿童进行数量加工和执行功能测试，发现学前儿童执行功能的三种成分，即工作记忆、抑制控制和认知灵活性，均与儿童的数量加工成绩呈显著正相关：抑制控制对数量加工具有显著的预测效果；抑制控制和工作记忆对数量加工具有显著的联合预测效果：工作记忆和认知灵活性对数量加工没有独立的显著预测效果，认知灵活性与其他两种执行功能成分间的交互作用对数量加工也没有显著的预测效果。研究者据此提出，教师可以设计有针对性的游戏活动，充分利用一日生活中的教育契机，促进学前儿童执行功能和数量加工能力的发展。

摘要：以《专业标准》对小学教师专业素质的要求作为大学语文课程教学轴心,根据教学目标,利用文学作品的章体特色,整合学生既有言语课程基础知识及表达技能、已经掌握的各门课程教学法知识与技能,通过大学语文课堂教学营造氛围,让非中文方向学生在参与中充分感知、欣赏文学课程教师教学综合言语表达艺术的生动性、准确性和意境美,将文学目标实现与对学生教学综合言语表达能力的训练并行提高,教法与学法交汇契合,有利于学生的未来专业发展。

摘要：空间智力是人多元智力的重要组成部分,对人的综合智力发展至关重要。2—12岁年龄的儿童绘画具有明显的年龄阶段特征,是空间智力发展的敏感期和关键期,此时进行适当的儿童绘画教育具有促进儿童空间智力发展的显著作用。适当的儿童绘画教育能极大地促进儿童空间能力各要素的全面发展,显著提升儿童空间智力的发展水平,提高儿童的综合智力水平,助力后期的学业与职业发展,使儿童在复杂多元的现代社会中获得更多的发展机会和空间。