摘要：为探讨社交媒体介入策略对智力障碍青少年社交技能的干预效果,本研究采用跨行为多探测设计,对两名智力障碍青少年的安慰他人、请求帮助、邀请他人三个社交技能进行干预。研究结果发现,社交媒体介入策略对智力障碍青少年的社交技能具有立即效果、维持效果和类化效果。据此,对未来研究和干预实践提出了建议。

摘要：社交技巧是个体在社会环境中有效而适当地与他人相互交往的活动方式,而智力障碍儿童大多在社会交往发展方面存在缺陷,严重影响了他们适应行为的发展。生活在儿童福利机构中的智力障碍儿童因环境受限,社会交往发展缺陷表现得更加突出。国内外研究显示,游戏教学是社交技巧训练的重要方法和途径,近年来桌面游戏成为教师教导智力障碍学生社交技巧课程的有效媒介。文章采用单一受试研究法中的多基线跨被试实验设计,以儿童福利机构中的两名智力障碍儿童为研究对象,运用桌面游戏教学对两名研究对象社交技巧中的"理解引起情绪的原因"和"安慰他人"两个目标行为进行干预。研究结果显示,通过对两名研究对象进行桌面游戏教学干预后,有效地提升了智力障碍儿童的社交技巧。

摘要：受传统教育观念和社会认知的影响,中职学生往往在他人眼中并不被看好,一些负面标签导致中职学生的心理始终处于劣势状态。因此,中职学校学生自卑、厌学等负面心理将会导致中职学生在高中三年阶段缺乏学习动机和自我效能感。在中职一年级新生适应阶段以活动的形式对他们进行职业生涯规划教育,调整学生以往负面的认知结构,澄清学生在这一时期杂乱茫然的心理状态,并对其进行教育和疏导,能够引导学生在今后高中三年的学习生活中合理规划学习目标,并做好未来职业生涯规划。

摘要：通过采用代币制干预法,对一名9岁自闭症学生的课堂注意力分散行为进行干预,采用单一被试之多基线跨行为实验设计,包括基线期、干预期、维持期、类化期四个阶段,以转头看向窗外或者站立起身转向窗外、埋头趴下或睡觉、翻弄书本或玩弄其他物品三种行为出现次数为因变量指标。干预结束后,对基线期、干预期、维持期、类化期的因变量数据进行分析,发现通过代币制干预方法能有效减少个案课堂注意力分散行为。

摘要：矩阵训练是实现重组泛化的有效干预手段,能够提升孤独症儿童的干预效率。对该领域近20年的研究文献进行梳理分析发现:矩阵训练应用范围广泛且集中于语言行为;被试先备技能对重组泛化效果的影响尚不明确;矩阵刺激的选择标准多元化;回合式教学是矩阵训练中最常用的循证实践教学;相关研究的实验设计主要是多基线实验设计;重组泛化的类型及其检验程序不同。