摘要：习作教学作为小学语文教学的核心环节,不仅是评估学生综合能力的重要手段,还是学生运用语言将创意与思考用文字进行表达的重要方式。习作教学的成果能够检验学生对语言的掌握程度和对素材的创意加工能力,也能够检验教师对学生语文核心素养的培养情况,包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的培养与创造以及文化的传承与理解等。因此,提高习作教学的质量成为当前小学语文教学的关键。

摘要：近年来农村小学硬件环境与软件资源发展不平衡,尤其是教师专业成长力明显后劲不足。“名课研习”理念,通过五步研习活动(精心选课,找寻汇总;细心观课,科学全面;真心议课,积极主动;用心悟课,望听体验;倾心习课,内化外显)和践行“三三三”研习机制(三级管理,分层落实;三方合力,共同成长;三项积淀,实现质变),在实践中促进农村小学教师专业的快速成长,形成小学教师专业成长共同体。

摘要：作为普及中华汉字文化的钢笔艺术,因其使用的便捷与实用而深受人们喜爱。可是受传统艺术理念与教育理念的影响,钢笔书法教育存在着诸多误区。本文以探索研究钢笔书法中楷书教育与行书教育的有机性为出发点,首先提出了两者在表现书写者风神、风韵方面的一致性,接着着重讨论了两者在执笔、运笔和结体方面的多重差异,从而试图为两者的教育实践提供有益的理论支持。

摘要：合唱，能培养学生积极向上的团队精神和集体荣誉感，培养相互谦让、和谐合作的心理品质，可以大大提高他们的和声听觉能力和调式感，发展更强的艺术表现能力。

摘要：在小学语文教学中,教师应将学生的思维发展与进阶作为学习任务群设计与实施的主要出发点,在整合学习内容的基础上设计宜于学生思维提升的学习任务群,构建具有内在逻辑关系的语文实践活动,共同促进学生的核心素养发展。以统编教材四年级上册第六单元为例,提出兼顾双线重构学习目标、创造性整合学习内容、设计连贯的活动链条等指向思维能力提升的学习任务群设计与实施路径。

摘要：'课标'(修改稿)提出,课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论,也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经历、思考与探索。课程内容是学生走进知识的载体,课程内容更多是从知识本体说的,教学素材更多是从学习过程说的,其实课程内容和教学素材是一体的。著名特级教师俞正强2009年在《人民教育》的《数学教学设计的关键’立序’与’选材’》一文中指出,关于课堂教学的艺术,根本上是'材'和'序'两个字。

摘要：如何更好地提升学生的写话能力,这是作文教学的基础和难点。网络学习空间的出现,丰富了课堂教学内容,也丰富了教师的课堂教学手段,科技、多媒体技术为课堂教学注入了新的活力,开辟了教师教学设计的新途径。一、网络学习空间用于小学语文提升写话能力的优势1.优化教学模式利用互联网学习环境来提高学生写作技能,它的第一个特点是优化了写作方式,使学生获得了一个崭新的学习体验。

摘要：笔者在教学二年级＂乘法＂练习时,遇到这样一道综合题：学校艺术节,小朋友们排成整齐的队伍表演体操,从前面数,小红排在第2个,从后面数小红排在第5个,小红的左边有7位小朋友,右边有1位小朋友,参加表演的一共有多少位小朋友？应该说这是一道综合性较强的练习,题目中涉及前后、左右、序数、基数、乘法等多个知识点,解决这类问题对低段学生来说具有一定挑战性;当然解题中师生和生生的思维互动过程是非常有价值的,它能有效促进学生思维发展。

摘要：2019年11月,在区音乐研训一体化项目的培训活动中,我有幸观摩了来自义乌的省教坛新秀付菲菲老师执教的欣赏课《波斯市场》。课堂中流畅的教学环节、和谐的师生互动、巧妙的道具运用、创意的师生表现给我留下深刻印象。在培养学生学科核心素养的教育理念背景下,我认为应该着力打造以学生音乐素养发展为目标导向的生本课堂。而付菲菲老师执教的这节课正是充分体现"儿童为尊"、"音乐为本"教学理念的优秀课例。

摘要：一、以“说”激活课堂，让学生有动力，培养思维的广阔性“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是学习和发展的主体，教师应找准时机，充分调动学生“说”的主动性，唤醒学生的潜能，使之能进行充分的表达，从而培养学生思维的广阔性。