摘要：随着社会的发展,跨学科教育作为一种新兴的教育趋势,逐渐引起人们的关注和重视。学生学习满意度是高校教育质量的切入点,对改善学习体验至关重要。本文以影像艺术类课程的“跨界理念”教育为背景,基于“嵌套论”和期望理论重点考察社会联结、共同目标对学习满意度的作用机制,并检验社会信任在二者关系中的调节作用,旨在为教育者构建可持续发展的跨界教学环境,提高大学生的跨界学习能力提供建议。

摘要：创新人才指能够运用创新思维和行为推动知识进步、技术革新、产品开发及社会发展的人才.加强基础学科创新人才培养,是推动教育强国、科技强国、人才强国建设的关键.文章深入剖析了数学创新人才的本质内涵及其一体化培养的重要性,深度解析数学创新人才培养的“创思课堂”实践,细致研讨“五维联动式”的温州策略、“三维贯通式”的杭州方案、“基地引领式”的天台行动在数学创新人才培养中的路径和成效,具体阐述基础教育如何协同推进数学创新人才的培养.

摘要：本文以国际顶级体育赛事英格兰足球超级联赛(全文简称"英超联赛")为研究对象,研究采用视频文献分析法对2019~2020赛季英超联赛场地广告语言景观进行了系统梳理。研究发现:1.英超联赛场地广告标牌属于非私设私用的官私结合标牌;2.不同广告文本设计主体所投放广告的目标读者存在差异;3.语言景观整体呈现"多语并存,英语主导,汉语为优势外语"的特点。科技的进步、经济全球化和中国经济的快速发展是英超联赛场地广告多语景观形成的重要影响因素。未来,我国可以在借鉴英超联赛经验的基础上,就2022年北京冬奥会赛事广告语言景观开展科学规划。

摘要：基于大概念的小学艺术素养教学是艺术大概念的理念统摄、艺术基本问题的循序探索与艺术核心素养切实涵养的教学。当前,小学艺术教学主要存在着教学目标的割裂表达、教学设计的浅表问答与教学评价的唯结果论等弊端。因此,基于大概念的小学艺术素养教学路径至少有如下三个方面:一是建构以大概念为核心的教学目标理论框架;二是确立以表现性任务为重点的评估证据集;三是创设以意义理解为旨归的教学过程。

摘要：综观2011年度儿童艺术研究各个领域的研究成果，呈现出较为明显的四个特征：第一，儿童艺术学研究日趋重视跨学科研究方法的运用，教育学、心理学、社会学、经济学等在儿童艺术研究中都有用武之地。第二，儿童艺术学研究对当下艺术发展现实的关注度有所提高，城乡差异、儿童色情消费等现实问题都被学者予以高度关注。第三，儿童艺术学研究所运用的艺术理论的前沿性稍嫌不足，对艺术理论在世界范围内的发展和变化追踪不够。第四，与这几年研究状况一脉相承的是，儿童艺术学研究整体上的结构性失衡依然存在，儿童影视动漫方面的论文在数量上占据绝对优势，而在儿童戏剧、儿童书法、儿童玩具等领域中，研究成果严重缺乏，值得注意的是，儿童音乐方面的研究成果显著增多。

摘要：利用Lyapunov泛函方法和线性矩阵不等式(LMI)技术,通过引入一系列参数,给出全局指数稳定的平衡点的判别条件和时延的最大上界和神经网络的收敛速度,所得结果较之一些文献中的结果简单、实用并且对于具体设计带时延神经网络有重要的指导意义.最后,通过实例表明给出的判定条件是有效、可行的.

摘要：苏格拉底式的辩证法运用对话,共同探究真理,引导灵魂向真善美转向,把心灵中最好的部分——理性智慧引发出来。教育作为引导灵魂向善的根本方式,与辩证法对话的目的和方式相通。苏格拉底把辩证法的对话实践看作灵魂教育的艺术,是把心灵从意见、假象的泥沼中拉升起来的根本方法,是激发人对真善美的热爱的根本方式。教育的根本使命是关照灵魂、引导灵魂向善,只有通过苏格拉底式的辩证对话的方式,引发人性对美善的向往,教育才能培育灵魂的美善。辩证法的技艺是一切教育艺术的必要基础。

摘要：高校教育体系创新与专业知识架构建设是我国近二十年高等教育深化改革的重要领域。国内各大高等院校在各专业领域中尝试进行新的教学模式试点教学,同时为适应新的社会及产业需要对现有专业的课程设计、知识结构体系、教育理念、实践课堂进行不断创新与突破,其目的就是为培养更多的适应于未来社会发展的技术及管理人才。我国高等教育中铸造专业的发展历史已逾七十年,最早可以追溯到建国之初的1952年。国内各工科院校的铸造专业为国民经济建设与工业发展输送了大量的专业技术人才,尤其是钢铁、机械、航空航天、国防军事、民用工业等各领域对于铸造专业技术的提升及实用型、高端型、研发型新人才的需求日益提升,因此铸造专业的知识体系的全面升级近在眉睫;同时铸造专业一改传统的课程式单一教育模式,力求在培养模式、课程优化、多维课堂、实操实践等方面的创新势在必行。

摘要：本文根据作者长期从事多媒体课件的设计经验,从艺术创作的角度分析了Authorware画面的各种转换形式及其应用技巧。熟练地掌握这些内容不仅可以生动的展示课件内容,还可以对观众产生深刻的影响、控制节奏和韵律、提高课件的美学价值。

摘要：中小学作业存在“碎片化”“量多质低”等问题,学生作业负担繁重。学习进阶是能够描述和规划学生思维、认知发展的模型,具有“大视角”“概念结构主导”“层级设定和转换”“多元伴随性评价”四个方面的教学实践指向。站在学习进阶的视域下审视并指导作业设计,可获得“整体架构”“锚定目标”“转换层级”“评价伴随”的链式结构作业设计取向。据此形成链式作业样态,可逐步架构包含“核心概念结构图的建立”“链式作业目标层级的构建”“链式作业内容的开发”三个过程的单元数学作业链式设计模型。