摘要：不识庐山真面目现象：从2002年起，各校的班级课表上又增加了一门“课”——综合实践活动，还规定了每周几个课时。既是“课”，就要备课写教案，就要进行“教学”设计，就要有明确的教学目的，就要完成预定的教学任务，就要能上“公开课”。我们看到，在这样的综合实践活动“课堂”上，学生展示着自己的研究成果。炫耀着获得的知识，进行着丰富多彩的表演。于是，一节“课”成了综合实践活动的核心环节，其他都服从和服务于上好这节“课”。

摘要：“头脑风暴法”一词源于英文“Brainstorming”。它是一种让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。将“头脑风暴法”引入语言教学，可以培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力，帮助他们开阔思路，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。

摘要：实验设计是科学探究的重要一环。由于要涉及到实验材料的选择、方法的确定、变量的控制等多种因素,思维空间比较大,实验设计尤其是探究性实验设计往往成为学生科学探究过程中的＂拦路虎＂。重视学生科学探究能力的培养,必须重视发展学生的实验设计能力。一、具体课例在教学＂馒头发霉了＂一课时,教师一改往日的形式,要求学生围绕＂馒头在什么条件下容易发霉＂这个问题自主设计实验,所有的内容都由学生自主设计、自主完成,

摘要：1．整体感知《会走路的树》是办教版小学语文二年级下册的课文，这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，随着作者的描写，你会走进一个和谐美好，充满无限情谊的自然界。题目本身就引人入胜，加上文中设置悬念，让人产生求知的欲望。

摘要：学生是科学学习的主体。在科学课的教学中,要引导学生参与科学探究活动,自己提出问题,设计解决问题的方案,从实验材料、器材的选择到实验方法步骤、注意事项,都逐步引导学生思考解决。只有这样,学生才能在学到科学知识的同时,习得科学研究的方法,发展科学的思维,并培养科学的情感、态度与价值观。

摘要：信息技术与小学语文课程整合的概述整合作为哲学名词，在教育中可以理解为教育、教学系统内各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益？理论上，课程整合（Curriculum Integration）的内涵是对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考察与操作。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素，是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，

摘要：美术教育异于其他学科教育,是一种创造性教育。在教学过程中,教师与学生各自发挥其主体性的作用,相互影响。教师根据学生的差异性及其个性特点,精心设计教学内容,引入新颖的教学方法、丰富多样的教学内容以及多元化的教学形式,充实课堂内容。学生在教学过程中尽情展示自我,充分发挥其自我表现的机会,善于观察,发现美术中的乐趣,不断完善全面观察与思考问题的能力。

摘要：学生是学习的主体，要充分体现学生的主动性，发挥其能动作用，就应让学生在科学探究活动中提出问题、设计解决问题的方案、收集资料、开展调查与实验、整理信息、作出解释或结论，并进行表达交流。只有这样，学生才能在学习科学知识的同时，习得科学研究方法，提高科学研究的能力，并培养科学的学习、态度与价值观。

摘要：活动的发展决定了人的发展，是学习主体得以发展的基础。因此，在数学课中，教师要精心设计活动化教学，给学生动手的时间，给学生思考的空间，给学生探索新知的机会。这样，我们的数学课就教会了学生学习的方法，而不仅仅是传授某些知识，学生拥有了可持续性学习的资本和能力，提高了课堂教学效率。下面，以“空间与图形”教学为例，浅谈数学活动的有效性。