摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:'要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,拓展学生思维的空间,提高阅读质量。'探究性阅读指的是在教师的'智慧理答,有效启发引领'下,学生自主提出问题、思考问题、解决问题的过程,是学生在阅读过程中的主动学习、主动探究、主动发现,从阅读材料中筛选信息、处理信息、独立思考、推论验证、形成诠释的阅读方式。从发展的角度看,探究性阅读不主张消极的接受,而是强调自主参与、主动探索,研究阅读材料深层次的问题与深邃的内涵,从中寻找出规律性的东西。现代教学论认为,语文教学要引导学生密切关注人生,关注社会。

摘要：教材简析：《用心灵去倾听》是人教版六年级语文上册第三组的一篇课文，来源于西班牙《都市生活报》，译者顾周皓。课文紧扣“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

摘要：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。新课程理念的"有效"强调思想品德的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的世界观、人生观、价值观的过程。

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）的修订是在新世纪课程改革历经十余年实践的基础上展开的，新课程标准与原课程标准相比较，有较大的调整和变化，课程标准的各个部分都做了较为规范和准确的修订。如“前言”，导言是全新的；“课程性质”的表述也有重要的补充，从正面回答了什么是语文课程；“课程的基本理念”没有变化，但文字表述略有修改，设计思路也有较多的修订。再如“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。还有“实施建议”部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了《革命烈士诗抄》《红岩》等弘扬革命传统的书目；并增加了两个字表：《识字、写字教学基本字表》，与《义务教育语文课程常用字表》。

摘要：阅读过程是读者的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。文本总是存在着某些“空白”和“不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的空间；由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和鉴赏也不同，存在着主观的差异；其面对文本所使用的方法和表现出的兴趣与深度等也都因人而异，其鉴赏过程和结果也是千差万别的。

摘要：课堂导语是一节课的开头语，它起到“抛砖引玉”的作用，它能使学生明确学习目的和学习内容，能激发学生对知识的渴望。导语只是引语，因此导语的语言要精练，概括性强，不能拖泥带水，眉毛胡子一把抓。导语的设计没有固定的模式，要因课而定，只要能使学生开动脑筋、积极互动就行。