摘要：聚焦核心素养这个关键词,从优化初中语文作业设计开始,依托大单元整体架构,灵活地、高效地设计作业,让学生在练习中牢固掌握课堂所学知识,积累丰富的学习经验,是初中语文高效教学的体现。因此,在教学中教师要紧紧依托语文核心素养要求,把握准教学内容,遵循单元作业设计原则,合理进行单元作业设计。对此,先分析语文核心素养的内容,接着研究单元作业设计策略,进而围绕核心素养下优化初中语文课堂教学的有效策略展开探索,以期提升学生语文学习质量,发展学生的语文核心素养。

摘要：1教学设计思路及五育融合点说明.1.1教学内容及其解析.本节课是人教版七年级下册第六章《实数》的内容,是学生学习了算术平方根的概念后,探究的第一个带开方符号的无理数[1].主要内容有:(1)教材第41页第6.1节平方根的探究活动1——用两个面积为1的小正方形拼一个面积为2的大正方形;(2)教材第58页章末的阅读与思考材料——“为什么说√2不是有理数”;(3)教材第41页第6.1节平方根中的探究活动2——√2有多大.

摘要：教学设计是提高教学质量的基本保障.本文从了解学生学情、制定教学目标、设计教学过程、选择教学方法与策略等方面,以《空气的“力量”》为例,谈谈新课程背景下进行有效教学设计的一些思考.

摘要：初中物理课堂有效提问一直是提升课堂教学效率的重要抓手。初中物理提问有效性旨在要求学生不但要掌握基本的物理知识,而且还要培养一定的科学观念,摒弃传统机械记忆方法。初中物理课堂教学有效提问,教师要把握课堂学习重点,找准提问着眼点,以确保提问针对性;要精心设计提问方式,提问梯度要循序渐进,以确保问题难度适当;要设计全面问题,平衡差异性,以确保提问符合层次性等,让学生对物理知识能够灵活运用,提升实际解决能力。

摘要：通过从教学情境创设生活化、探究过程的设计生活化、技能训练生活化以及对生活化学习过程的反思,把物理教学从最基本的感性认识逐层递进,深入到理性认识,从而提升学生素质,为生活服务,为社会服务。

摘要：通过教学情境创设生活化、探究过程设计生活化、技能训练生活化以及对生活化学习过程的反思,把物理教学从最基本的感性认识逐层递进,深入到理性认识,从而提升学生素质,为生活服务,为社会服务.

摘要：本文根据陶行知生活教育理论和课程改革新理念，提出初中思想品德课生活化教学的内涵和开展生活化教学的意义，从教学目标的设计上、教学内容的选择上和教学策略上，简述思想品德课必须贴近生活、回归生活，引导学生在生活的背景、事件、经历和问题中自主探究、自主建构，激发学生作为生活主体主动参与的强烈愿望，在观察生活、感受生活、体验生活的探究活动过程中形成积极的生活态度，从而学会做人、学会做事、学会生活。

摘要：1 “综合与实践” 的含义、实施和作用“综合与实践”是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动.它是教师通过问题引领学生全程参与,实践过程相对完整的学习活动[1] .综合实践课就是给学生提供一个通过从事综合、实践的活动,尝试做数学、学数学和理解数学的机会,并强调在活动过程中“积累基本数学活动经验”.

摘要："学材再建构"是中学数学教学所提倡的方式,即根据教学核心内容来构建教学主线,基于主线精设教学环节,提升学生的知识水平和综合能力,因此数学教学中需要教师深入研读教材,融合知识与方法.本文章将结合"学材再建构"的教学理念开展"相似三角形的性质"教学探讨,构建教学主线、设计探究环节,提出相应的教学建议,与读者交流.

摘要：单元整体教学是在教学整体观的指导下,对教材进行整体策划和系统设计,对教材中具有内在联系的内容进行结构加工和整合处理,从而优化教学效果的教学设计。文章结合人教版初中数学教材,分析了单元整体教学的内涵,在整体观与系统观的指导下,结合初中数学知识内容的迁移、转化及梳理,探究教学过程中单元整体教学的有效策略,希望能以此使学生变点状学习为整体性学习,把握知识的内在联系,建立知识结构体系,培养系统性思维,进而促进学生数学学科核心素养的发展。