摘要：笔者近期参与了一节以《平面直角坐标系中的"点"》为题的示范课活动,感触颇深.本节课采用"点线延伸,知识重构"的教学理念进行精心设计,即一节复习课要抓住某个知识要点,设计出典型的问题线,把分散在各个章节、不同模块的零散知识,进行"点线延伸",整合成一个有机关联的"面",让知识结构化、系统化,进而实现"重构".其重点是培养学生提出问题和解决问题的能力,让学生敢问、会问、善问.学生自己经过深思后。

摘要：近期，笔者与几位专家参加了江苏省教研室举办的“教学新时空·名师课堂”的教学研讨活动，对复习课的课堂教学模式进行了深入研讨，研讨中笔者针对“一元二次方程章节复习”（第1课时）交流了自己的教学流程与设计思路，现整理成文．

摘要：阐述“平面镜成虚像光路演示仪”的设计,利用雾化使平面镜成像的光路可视化,显示出立体光路;完善平面镜成像实验,创设实验情境,形象地展示平面镜成虚像的原因。克服传统实验不能展示光路、不易解释虚像本身是否由实际光线会聚而成的局限,有效构建虚像的概念,通过变式与迁移对虚像概念进行巩固与深化。

摘要：以一元二次方程章节复习的设计为例,介绍＂点线式＂复习课教学。＂点线式＂教学即抓住某个知识要点,设计出典型的问题线,把分散在各处的点状知识,按某一知识线,将其整合成一个关联的有机面,让知识＂内熔＂化、结构化、系统化。通过系列问题的解决,重在重新建构知识体系,做到在教学中＂提供情境,提出问题,提取方法,提炼思想,从而达到提升能力＂这一要求。

摘要：复习课要能抓住某个知识要点,围绕特定教学目标,设计出典型的问题链,把散状的知识点整合成"互联网",让知识融合、互通互联,以达成学生对已有知识体系的重构。由建构到重构,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,关键是以核心知识为起点,典型的探索性问题为主线,训练学生数学思维为主旨,构建以发展学生数学核心素养为目的的真实课堂。

摘要：在体育教学过程中,要承认个体差异的存在,将同类型的分为一组;注重因材施教,贯彻分层教学理念;巧妙设计锻炼项目,让每一位学生都有所突破;依据学生的性格情感特征,进行细化分层,实现因材施教的目标.