摘要：儿童画教学能从多个方面培养学生的观察能力、思维能力、想像能力、操作能力和审美情趣。正因为如此,进行儿童画教学一定要了解儿童的创作心理,了解儿童画的特点。儿童进行儿童画创作,是一项“艺术”活动,更是一种心智活动。对周围的事物。

摘要：小学科学课程可以通过合理选择一些科学学科的大概念,帮助学生构建完整的知识体系,并辅以符合小学生身心发展特征的游戏化教学方式,用小学生喜闻乐见的形式来达到一个更佳的教学效果.在大概念视角下开展小学科学的游戏化教学,教师要与时俱进,更新教学理念,积极利用游戏化教学法来提高课堂教学质量;利用良好的师生关系营造平等民主的环境氛围,利用自身的热情和积极态度感染带动学生,营造宽松活跃的课堂游戏氛围;对科学游戏进行合理的设计,紧扣核心概念主题,以学生的实际学情为起点,并通过螺旋式的上升进阶来完成大概念视角下的科学教学.

摘要：课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。有效的课堂提问不仅能诱发学生思考,调节学生的思维节奏,还能促进教师去了解学生,因材施教,有的放矢地进行教学。语文教师可以设计判断型提问、论证型提问、说明型提问、指向型提问,通过提问促使课堂教学走向高效。

摘要：随着教学改革的发展,学习单因为其体现自主性、实践性和评价性的特点,成为提高学生学习效率的抓手。目前,学习单设计面临开发时间不足、运用环节烦琐等问题,导致不能发挥它应有的教学价值。在教学实践中,教师应注重学习单的设计策略,以学生为本,围绕目标设计任务驱动型学习单,并采取多样化的形式,培养学生的自主学习能力,实现语文教学人文性和工具性交融的目标。

摘要：科学课程具有实践性和操作性强的特点。教师要基于学生的实际和科学教材的内容,做好教学内容的整合、教学活动的设计、教学训练的延伸,为学生提供更多自主学习、合作互动、实践操作的机会,让学生在充分互动交流和实践体验中形成学科综合能力,提升学科核心素养。

摘要：数学探究是围绕某个具体的数学题目,运用数学知识,借助数学方法,通过自主探究、合作交流等方式解题的综合活动,承载着重要的数学教育价值,是数学教育界历久弥新的永续性话题。实际教学中,由于教师对数学探究的内涵、流程、价值等认知不到位,在教学中难免出现各种程度的偏颇,如学生无所适从,教师引导缺失,过程杂乱无序,探究深度不足,总之,有探究之形,无数学之味。数学探究,需要多一些数学味道,才能有效地提升学生的关键能力,发展学生的数学素养。

摘要：随着课程改革的深入实施,"生本课堂"得到了推广,在学科教学中广泛应用。在科学教学中,教师应基于"生本课堂"理念,尊重学生的学习主体地位,多设计一些实践活动,培养学生的实践操作能力,提高科学教学效率。