摘要：G3铜陵长江公铁大桥主桥为跨径布置(127.5+131+988+131+127.5)m斜拉-悬索协作体系桥,结合斜拉-悬索协作体系桥结构特点,提出主梁跨中合龙和交叉区合龙2种方案。对于跨中合龙方案,无法实现直接跨中合龙,可采取合龙口两侧主梁压重或设置临时吊索施工措施进行合龙口调整实现跨中合龙,当采用压重措施时,全桥需压重2450 t;当采用设置临时吊索措施时,全桥共需设置临时吊索44根。对于交叉区合龙方案,提出采用插值计算方法寻找主梁最优合龙口,该桥最优合龙口位于从桥塔往中跨方向第3根吊索之下,在交叉区最优合龙口合龙主梁不需要采用其它措施,合龙口两侧主梁线形可自动匹配。从结构受力、施工便捷性、工期等方面对2种方案进行对比,结果表明:主梁合龙口设置于交叉区时主梁受力较小,无需压重或设置临时吊索,且由于斜拉段和悬吊段主梁可以同步吊装,节约工期,因此该桥主梁采用交叉区合龙方案。大桥主梁推荐施工方案为先边跨钢梁顶推施工,再主跨钢梁单悬臂架设及缆载吊机吊装,最后在交叉区合龙。

摘要：中国书法经历了数千年漫长的历史嬗变,由象形文字而演绎成抽象符号,由文字的实用性而发展成艺术的审美,注入了历代艺术家的思想追求和蜕变,形成了晋尚韵、唐尚法、宋尚意、元明尚态的书风。本文从宋人尚意书风视角,沿流溯源,通过对宋书家个体米芾学书历程的分析,探讨其尚意书风对晋“二王”尚韵书风的接受,阐述其与“二王”书法艺术之共性与个性,以及对后世的影响。

摘要：当下的语文课堂,不乏师生问答、小组讨论等彰显“学生主体意识”的环节,但仔细观察每一个参与讨论的学生的神情、状态,其实并未真正落实师生的有效互动。一些课堂为了热闹而热闹,学生讨论得轰轰烈烈,细品教师抛给学生讨论的问题,其问法、价值和意义都有待斟酌(不少的教学问题浅表化、随意性、单一化,缺乏互动性、梯度化和艺术性)。

摘要：拟开发的小区位于市区西部老的工业区内,工业区内有化工、冶炼等企业,小区是原第一冶炼厂的家属区.第一冶炼厂是我国铜冶炼的第一炉诞生地.

摘要：语文教学是一门艺术,也是一门科学。作为艺术,它充满灵性,生动活泼而富有个性化;作为科学,它又要遵循一定的规律。作为艺术,语文课堂应该要个性化,同时也在呼唤语文教学模式不拘一格;但作为一门科学,我们又想要语文教学在这不拘一格当中,寻找一些可以相对固化的模式,将其规律化,来指导我们的语文教学。

摘要：所谓图形创意,就是带有一定目的性进行艺术符号的再创造,在广告设计中灵活使用图形创意,可以使广告设计在视觉上更具有震撼性的效果,使广告设计内容能更鲜明的表达。本文在对图形创意的概念讲解的基础上,对图形创意在广告设计中的重要作用做了简单分析,然后对图形创意在设计教学中的具体表达做了详细分析,希望本文的研究能为图形创意在广告设计教学中更好的发展提供一些帮助。

摘要：为了追求学习成绩,学生们的课后作业负担以及课外辅导任务不断加重。繁重的学习压力不仅不利于学生学习成绩的提高,反而会让学生产生厌学情绪。所以,在“双减”政策背景下,小学语文教师如何对学生的作业设计进行创新是一个值得深思熟虑的问题。

摘要：自“双减”政策实施以来,如何做好作业设计与实施逐渐成为教育培训界共同面对的问题。在本文中,笔者以“作业”为研究对象,依托相关文献和案例,以作业系统中的作业设计改革的意义、作业布置与指导的要求、寒假特色作业展示这三个环节为框架,在梳理相关文献和案例的同时,对其中共性进行了归纳,以期构建出一个理想作业的模型,为真实的作业问题的解决提供一些思路。

摘要：依托“双减”政策开展小学科学项目式作业设计非常有必要,高效的项目式作业不仅能减轻学生的学业负担,还有助于培养学生的核心素养。项目式作业设计需要教师提前做好预判和准备工作,以便充分发挥项目式作业在优化学生的学习形式和学习方法,提高学生的思维能力与创新能力,以及在学习和生活中与人交流合作、探究学习的能力等方面的作用,为他们终身学习和发展打好基础。

摘要：本文内容以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为指导,以戏剧教学为研思窗口,结合艺术课程的特殊性,研思技能与素养长期养成的关联,解析小学阶段戏剧和戏曲的定义和区别,结合课程开展的特征及评价要求,通过实例,解析“学科交融、以学促评”的培养方式。其中课前活动注重自“查”自“视”,课后活动注重“活”检活“测”,并通过精研内容开阔教学视野、寻访戏曲艺人、让学生参与表演等形式,让学生“近距离”的与戏曲进行接触,从而使其在活动中学习知识、培养对戏曲的鉴赏能力。