摘要：我国中小学心理健康教育课程多以校本课程的存在形式,由逻辑起点建构校本课程体系,是保证校本课程内在逻辑性、科学性、实效性和可持续性发展的关键路径。文章提出以学生为逻辑起点建构中小学心理健康教育校本课程,并尝试从课程主题的生成、学情的分析与把握、教学目标的设计三个方面探究如何以学生为逻辑起点建构中小学心理健康教育校本课程,以期为我国中小学心理健康教育校本课程建设走向规范、走向成熟、走向科学提供思路。

摘要：《中国高考评价体系说明》从“为什么考”、“考什么”、“怎么考”三个角度解读了中国高考评价体系框架。本文以“象山花岙岛”创意试题设计为例,从立足“一核”考查目的、关注“四层”考查内容、强化“四翼”考查要求三个方面探讨《中国高考评价体系说明》对科学命题的指导性,以期更好地促进地理学科核心素养“落地”。

摘要：从转载来源期刊、第一作者单位及地域分布、论文研究领域等方面对人大复印报刊资料《中学物理教与学》2021年度转载论文进行统计分析,揭示中学物理教育教学研究现状,对物理大概念及教学、科学思维教学的深化研究、物理学科能力研究、物理混合式学习与智慧课堂、物理作业设计创新研究、物理学科核心素养测评等重点和热点问题的研究进行了梳理和展望.

摘要：“双减”政策是国家教育发展的重大变革,需要教师转变教育观念,同时也对一线教师有效开展学科教学、提升教育教学质量带来挑战。本文结合地理学科生活性、实践性和实用性都较强的学科特点,从创新作业设计与实践两方面,探讨与反思教师在“双减”背景下如何进行教学创新,从而促进学生全面发展和健康成长。

摘要：文章依托乡土资源,以“生态脆弱区农业可持续发展”主题学习为例,从教学目标制订、情境载体培育、问题设计与研学活动开展四个维度探究地理教学评价策略,旨在强调教学评价对提升学生学科核心素养以及指导教师科学施教的重要性。

摘要：建立“磁场的描述”单元的基本概念是认识磁场的重要途径。基于核心概念的单元教学有助于学生建立知识结构进而形成物理观念,通过对比分析新、旧教材“磁场的描述”的单元内容来理清逻辑线索,挖掘涉及科学方法的教学要点,以问题链的形式设计核心教学任务,优化“磁场的描述”的单元教学。

摘要：动量是描述物体运动的物理量,是物理学中的重要概念.在分析教材的基础上,合理设计指向物理学科核心素养的教学目标,通过创设情境、提出问题,科学探究、获取证据,分析论证、建立概念,回溯历史、拓展延伸四个环节创新了动量概念教学.这一设计让教师可以有的放矢的开展章首课教学,体现了尊重并超越教材的教材使用理念,充分展现物理概念建立的曲折与艰辛.

摘要：随着信息网络技术发展,运用智能平台开展精准教学成为可能.以一套平台里总测试卷为例生成学生诊断数据,通过课前分析数据报告,设计教学内容;课中精准纠错、精准练习、精准学习,课后精准推送资源,实现关注学生个性化的学习需求.

摘要：《望海潮》一词在音韵的使用和画面的描绘上都有其独到之处,本堂课的教学设计以培育学生语文学科核心素养为核心,以审美为主线,设计了畅读诗词、想象联想、比较分析、创作诗词四个环节。创设合理情境,用真实、有序的任务驱动,提升学生课堂参与度,激发学生创作热情。

摘要：物理实验探究能力是物理学科的关键能力之一,从物理实验设计、物理实验操作、物理实验论证三个方面建构了物理实验探究能力结构模型和指标体系,并对2021年高考物理全国甲、乙卷实验试题进行分析,发现高考物理实验试题在考查学生实验原理理解能力、实验数据处理能力方面具有优势,在实验方案设计、实验操作能力等方面具有局限性。