摘要：学校校本课程体系的建设不仅是对国家课程的有益补充,更是发展学生核心素养的重要途径,同时还有利于学校办学特色的形成。银川市第二中学在实践探索中以发展学生的核心素养为目标,建构了以人文素养课程、生涯发展课程、社会参与课程、创新竞赛课程、国际融合课程和体育艺术课程为内容的六位一体的课程体系,并在课程评价、教学创新和教师培养方面做出了一些有益的探索,为完善三级课程管理提供了实践智慧。

摘要：《中国高考评价体系说明》从“为什么考”、“考什么”、“怎么考”三个角度解读了中国高考评价体系框架。本文以“象山花岙岛”创意试题设计为例,从立足“一核”考查目的、关注“四层”考查内容、强化“四翼”考查要求三个方面探讨《中国高考评价体系说明》对科学命题的指导性,以期更好地促进地理学科核心素养“落地”。

摘要：基础教育“双减”政策的落地,对高中教育有很大的启示。在落实立德树人根本任务和全面培养学生地理学科素养的背景下,教师需要优化课外作业设计,以达到减负增效、提升学生地理核心素养水平的目标。文章以人教版高中地理教材(2019年版)必修第二册中“服务业区位因素及其变化”一课为例,尝试设计指向减负增效、符合不同层次学生发展需求的课外作业,为学生的全面发展助力。

摘要：深度学习是达成地理核心素养目标的重要学习方式之一。文章在厘清地理核心素养培育与深度学习之间逻辑关系的基础上,结合具体案例,从“聚焦大单元教学设计,培养学生的思维能力”“创设情境,促进学生的深度体验”“通过知识的结构化与体系化处理,丰富学生的思维认知”“拓展学习内容范畴,实现知识、素养等的深度整合”“教学评一致,提供进一步优化的依据”等方面,探索了基于地理核心素养培育的深度教学路径,以促进学生实现深度学习。

摘要：物理实验探究能力是物理学科的关键能力之一,从物理实验设计、物理实验操作、物理实验论证三个方面建构了物理实验探究能力结构模型和指标体系,并对2021年高考物理全国甲、乙卷实验试题进行分析,发现高考物理实验试题在考查学生实验原理理解能力、实验数据处理能力方面具有优势,在实验方案设计、实验操作能力等方面具有局限性。

摘要：在新一轮基础教育课程改革深入推进之际,对音乐教学的方法和形式提出了新的要求。积极探索“走班制”模块教学改革,是适应教育发展形势和世界教育领域变革潮流的具体举措。在走班制音乐模块教学中针对课程和教学改革的关键问题,将艺术实践活动纳入学生课程学业水平测试评价,将艺术表现素养在艺术实践中形成和提升的教育理念,贯穿全部音乐教学活动始终,通过中学音乐课堂教学实践及课外活动,坚持普及性、公平性、群体性原则,建立学校常态化学生全员艺术展演机制,从而对高中音乐走班制模块教学评价改革提供必要的理论和实践借鉴。

摘要：音乐剧以戏剧为基础,以音乐为灵魂,以歌唱、合唱、舞蹈为重要表现手段,是集古典音乐与现代音乐碰撞、高雅音乐与流行音乐融合、爵士与民谣混搭的综合性音乐艺术形式。音乐剧融入高中合唱模块教学遵循了音乐学科教学的表演性和实践性原则,可以将个人歌唱和集体合唱的优势发挥到最佳状态。文章分析了两者相融合的教育价值,进行了音乐剧融入合唱模块教学的实践探索,引导学生参与音乐剧艺术活动,使音乐教学更好地发挥美育功能,在实践中提升学生的审美素养和人文素养。

摘要：中学音乐课程是落实立德树人根本任务的重要抓手。为发挥音乐德育功能,强化育人意识,教师应该紧紧围绕音乐学科课程性质和基本理念,注重通过音乐课堂教学以及多样生动的音乐艺术实践活动,使学生在潜移默化中陶冶道德情操、挖掘创造潜能、提高审美素养,用音乐之美浸润学生的心灵。

摘要：文章以中卫市环香山地区特色农业可持续发展为背景命制试题,在强调落实学科核心素养目标的同时,力求从试题立意方向、情境呈现、设问角度三个方面重视渗透劳动素养教育,以期培育学生的劳动精神。

摘要：艺术教育是素质教育的一个重要方面。艺术教育是对感知能力、想像力、直觉思维能力和领悟能力的培养 ,更是对人的灵感的培养 ,艺术教育不仅表现在生理方面 ,更着重于心理层面和社会层面 ,是改造自我。