摘要：单元整体设计一、学情分析学生从七年级到九年级,已学习了多篇小说,对小说这种文学样式有了一定的认识和理解.本单元的四篇小说,无论是主题、人物形象,还是表达技巧,都独具特色.

摘要：目的了解青少年情绪智力的现状并探讨其影响因素,为提高青少年情绪智力水平提供依据。方法采用随机整群抽样方法,以自行设计的调查表、青少年情绪智力量表对1 732名在校中学生进行问卷调查。结果不同性别在情绪智力总得分以及各维度得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);是否为独生子女在情绪智力总得分、情绪理解、情绪管理维度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同年级、是否担任学生干部在情绪智力总得分以及各维度得分比较,差异有统计学意义(P值均<0.05)。多元线性回归结果表明,年级、是否为独生子女、是否担任学生干部是情绪智力的预测变量(F=37.105,P<0.05)。结论年级、是否为独生子女、是否担任学生干部是情绪智力的影响因素,根据青少年的不同特征进行个体化的健康教育以提高其情绪智力水平。

摘要：随着社会对大学生能力要求的不断提高,大学生人际交往能力的培养显得尤为重要。由于种种原因,人际交往能力的培养恰恰是大学教育教学内容中的薄弱环节。因此我们应该通过开设一些专门课程、组织丰富多彩的校园文化活动、重视大学中学生干部队伍建设等一些相应途径培养大学生的人际交往能力。

摘要：加强党内和谐建设,以党内和谐促进社会和谐,是我们党从构建社会主义和谐社会的全局出发对全党提出的一个明确要求,也是构建社会主义和谐社会的重要政治保证。本文从党内和谐的基本特征、党内和谐的内涵、党内和谐建设的重大意义、党内和谐的目标要求以及党内和谐的实现途径五方面对党内和谐的的相关理论进行了论述。

摘要：作为思想政治教育工作者,在新的社会历史条件下,在具体工作的实践中,深刻地体会到思想政治教育工作必须以人为本。以人为本思想在高校思想政治教育工作中是指一切为了学生,为了学生的一切。以人为本思想与高校思想政治教育工作密切联系,在思想政治教育工作中更要运用以人为本思想。

摘要：在实践“三个代表”重要思想指导下,如何保持和发扬共产党员“立党为公、执政为民”的工作作风,使我们每个共产党员必须牢记职责,不辱使命,永葆党的本色,这是我们每个共产党员都应该深思的问题。