摘要：民族符码深度参与了新世纪以来神话题材动画电影的影像叙事。构筑民族特征、建构受众情感认知、传递价值意义是神话题材动画电影民族符码的叙事逻辑。需要注意的是,民族符码叙事是在解域与再分域的机制中实现的。抽象符码的具象化呈现、现代符码参与影像叙事、人物符码的再阐释是神话题材动画电影民族符码叙事的解域机制。基于大众快感体验的符码编织、民族符码叙事的增益组合表意、影像符码的“民族化”与“去民族化”则是神话题材动画电影民族符码叙事的再分域立场。

摘要：民族地区独特的自然景观与文化形态具有较强的观赏性,电影运用光影语言呈现民族风光进而为观众建构了对民族地区的认知图景。电影中的民族旅游地有着三重空间,即可感知的自然物质空间、充满构想的精神空间、连接现实与艺术的第三空间。真实性与体验虚拟性并存、被观看与凝视、民族文化表演化呈现是电影对这三重空间的视觉生产方式。从奇观化转向呈现原真的多元文化、注重“异托邦”体验核心是民族旅游地形象影视呈现的实践进路。

摘要：数字媒介技术的迅猛发展深刻改变着影视评论的传统格局。影视评论批评话语权的“民间”位移、文本语态的丰富与语言系统的复杂、评论作品的交互性是数字时代影视评论的新特征。与此同时,影视评论内容的驳杂与评论秩序的混乱、资本强悍的介入影评生产、信息茧房与“破圈”思维的僵化等问题的出现,也让数字时代的影视评论陷入到了局限与桎梏之中。数字时代的影视评论必须进行话语弥合,即在主体性建构的基础上进行分众化写作、重构影视创作者与评论者的主体间性。

摘要：作为移动影像剧场的短视频,在今天已然成为了最重要媒介之一,方兴未艾又充满活力的短视频市场,能够为红色文化的传播提供极大的助动力。但是,红色文化运用短视频进行传播也面临着诸多挑战,网络空间存在诸多驳杂且虚假的内容、红色文化难以在娱乐生态圈层中“破圈”、地方红色文化内涵的“消解化”等使得红色文化短视频传播的效能度降低。唯有寻求定调媒介凸显红色文化本质内涵、借助情感化的创作方式实现红色文化“破圈”、寻求“在地性”的叙述内容借此凸显地方感、立足短视频平台的审美特性分众化创作,才能创作出满足大众的审美需求的短视频、才能增强受众对于红色文化的认同。

摘要：红山文化是我国东北地区十分重要的考古文化,其经济形态具有多元化特征。红山文化时期的农业生产工具、定居生活方式、手工业发展情况以及同时期各聚落间农业的发展情况说明,农业经济在红山文化中一直是较为重要的生业方式。但由于红山文化各聚落所处的时期、地域及周边客观自然条件的不同,各聚落中农耕经济所扮演的角色与地位也有弹性变化。同一聚落也会因为周边自然环境的改变而调整各种生业方式在经济生产中的占比。

摘要：几乎所有的研究者都承认，研究20世纪中国文学史或文艺史无论如何也绕不开周扬这样一个颇具争议的人物，但如何处理这种“绕不过”，却是见仁见智。在以往对周扬的为数不多的研究中，大致存在着三种倾向：一是否定了周扬在加世纪文艺史中存在的客观性和真实性，这一倾向大多根据周扬在一些特定的历史时期的表现以及这种表现所造成的现实景况而得出相应结论；二是充分肯定了周扬在中国左翼文学发展史上，尤其是在建国后马克思主义文艺思想中国化上所做出的努力和贡献，是具有中国特色的马克思主义文艺理论的主要代表人物；三是根据发展和辩证的观点分析了周扬在特定历史时期，作为特定人物的矛盾性生存环境以及这种生存环境中的复杂心态①。

摘要：《学山堂印谱》是明代张灏汇辑时人篆刻作品的一部图像文献。序跋作为印学研究重要的文献资料,涉及印谱编纂、印人思想和印学价值等诸多方面的历史信息。目前国内外对《学山堂印谱》序跋的研究较少,本文通过对原始文献的解读,首先从地域、亲疏关系、职业以及编排顺序四个方面考证序跋作者;其次从张灏与汪关晚年交恶和政治上的避嫌两个方面考证更改序跋署名的原因;最后,《学山堂印谱》序跋语言多过度赞誉之辞,大大降低了明代序跋评价的可信程度,通过考证其中的溢美成分,有助于还原序跋背后真正的印学理念和审美观。

摘要：狄尔泰与伽达墨尔是西方释义学的两位代表人物。笔者通过阅读《现代西方音乐哲学导论》一书中的第三章"释义学及其对音乐哲学的影响和启示"对二者及其释义学思想进行了比较。并就书的一些内容给出了自己不同的观点和视角。

摘要：著名作曲家谭盾于2003年创作的《地图——寻找消失中的根籁(湘西日记十篇)》自上演以来,受到的褒贬不一。将《地图》置入音乐人类学的视野中审视,对认识其创作理念和人文艺术价值有着新的启示。以《地图》为文本,联系其创作的上下文背景分析可见,《地图》充分体现了谭盾创作中艺术与文化的双重音乐观念,民族与世界的内外文化交融以及对创作者与表演者两种音乐概念的追寻。

摘要：高师学生中有相当一部分为缺少"童子功"、进入青少年阶段以后才开始学习钢琴的学生。这部分学生学习钢琴的生理条件并不是很具优势,但在心理认知能力方面却较强,学习效果易产生正迁移,善于理性分析并具有较强的音乐审美能力。教师可根据这些特点对教学内容和方法进行调适,以增强教学效果。