摘要：借助跨学科主题学习,围绕传统文化主题,重建各学科的课程内容,将文化形态转化为教育形态,有助于立德树人根本任务的有效落地。江苏省镇江实验学校探索融入地域文化特色,聚焦学生核心素养发展,力求整体建构跨学科视域下的“西津文化”主题学习课程体系,充分发挥学校课程体系协同育人、整体育人、文化育人的功能。

摘要：江苏镇江实验学校魅力之城分校是一所由区政府投资规划、中国万科集团设计承建的一所按现代化标准设计建造的九年一贯制公办学校，2008年9月投入使用。学校占地32，500平方米，总建筑面积14，951平方米。学校拥有25个教学班，学生近千人，教师近百人。教师年龄、学科、专业技术资格分布合理，学历达标率100％；拥有市学科带头人3人，市、区骨干教师、科技人才等30多人。

摘要：教学目标:1.初步了解寓言这一文体的特点,掌握阅读寓言的基本方法;通过阅读寓言故事,领会故事蕴含的道理,激发阅读整本书的兴趣。

摘要：目前如何在小学英语阅读课堂中引导学生关注语篇结构、形成语篇意识、探究语篇的主题意义,已成为广大一线英语教师设计阅读教学时关注的热点问题。本文以两节同课异构课为例,详细对比与分析了两节课在教学目标以及读前、读中、读后各环节的教学设计,探讨如何在小学英语阅读教学中落实基于主题意义探究的阅读教学理念。

摘要：学习目标:1.在任务驱动和阅读情境中,保持阅读兴趣,建立阅读科普读物的自信。2.主动运用多种阅读策略完成阅读,在挑战中提升自主阅读能力。3.积极参与阅读全过程,向他人分享阅读时的真实体验,针对感兴趣的话题展开交流。

摘要：结合新课标对跨学科学习任务群的明确要求,针对当下单元整体教学出现的“华而不实”之症,以统编语文教材八下第一单元为例,进行跨学科学习任务群教学设计。设计围绕“民俗里的中国”这一主题,在纪录片拍摄情境中完成赏民俗、寻历史、寄情思等一系列层级式任务。在任务递推中聚焦语用,同时融入地理、历史、哲学等跨学科知识,助力核心素养落地。

摘要：【教学主题】我和尼尔斯游瑞典【教学目标】1.通读《骑鹅旅行记》,梳理尼尔斯游览的路线,了解书中的主要情节和人物,对全书形成整体性认知。2.回读全书,针对瑞典的自然风光、地形地貌、风土人情、动人传说、动物植物等作简单梳理,进一步了解瑞典。3.借助故事,对尼尔斯和书中的其他人物有立体的评价。4.能够结合尼尔斯的成长经历和作家的创作经历表达自己阅读后的独特感受。

摘要：反思传统单篇教学的弊端,基于新课标要求建构单元整体与单篇之间的关系,依据单元整体设计的结构模式探究单篇实施策略。以《老王》教学为例,单元整体设计下的单篇教学可立足“素养本位的育人目标、整体建构的学习情境、学情基础的活动范式、解决问题的评价设计”等维度,从而真正成为学生学语文、用语文的过程。

摘要：《跳水》一课的教学,可从文体、语言、伏笔等角度进行课堂架构,通过问题思辨、迁移运用等教学策略,把课文当作写作的“例子”来教学,引导学生领会作者的写作思维。

摘要：【设计理念】“缩写小说”是统编语文教材九(上)第四单元“学习缩写”中的写作任务,既关乎学生学科素养的养成,也是教材编排整体化和系统化的体现。作为小说单元的写作任务,缩写小说既要建立在梳理情节、分析人物形象等小说阅读能力的基础上,又要为绘制小说流程图、组织小说故事会等综合性学习活动做铺垫。