摘要：一、教学分析(一)教学内容教学内容为以An unusual vacation为主题的写作教学,围绕新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控时期的特殊假期展开写作。初中阶段对英语写作的要求是“有指导的写作”,即通过提供情景,让学生用学过的英语描述事物或事件并表达一定的思想,检验对所学知识的掌握情况。

摘要：本文从英语核心素养的四维目标入手,结合课堂设计案例,解读如何将其落实到初中英语课堂教学中,培养学生良好的思维品质和文化意识,提高他们的语言能力和学习能力。

摘要：针对初中英语阅读教学中忽略阅读理解与写作实践相结合的情况,以人教版初中《英语》九年级Unit 8 It Must Belong to Carla中的阅读文章Strange Happenings in My Town的教学为例,设计一堂读写课,探究读后续写教学模式的具体应用。实践证明,读后续写是一种有效的教学方法,有益于学生基于文本理解进行写作训练。

摘要：一、课例背景本堂课荣获“2017年全国中学英语阅读和写作教学专题研讨会暨第二届东北地区中学英语优质阅读和写作课例展示活动”一等奖.本堂课授课时长为40分钟,教学任务是让学生在40分钟内写一篇以School Rules为话题的作文.针对本话题,学生在写作前要有相应的词汇、句型、写作技巧等作支撑.

摘要：本研究的教学设计是教师经过多次修改、打磨形成的,具有一定的示范作用。本期选取部分优秀教学设计进行展示,希望广大读者能够提出宝贵意见。一.教学分析(一)教学内容教学内容为人教版新目标(Go for it!)八年级(下)Unit 6 Yu Gong Moves a Mountain,课型为听说课。学生只有对本土文化深入理解,才能避免在未来的跨文化交际中出现文化缺位的现象。

摘要：一教学分析(一)教学内容本课教学内容为人教版(Go for it!)《英语》七年级(下)Unit 4 Don't eat in class Section B 2a—2b。2a是读前预热活动,利用问题“如果有烦恼你会向谁倾诉”导入2b阅读文章。阅读的主体部分为莫莉(Molly)写给***的求助信及***给莫莉的回信。***的回信能够帮助学生认识到遵守规章制度的必要性。通过学习本课,学生能够了解相关文化知识,开阔视野,提升跨文化交际能力,并在日常生活中遵守规章制度。

摘要：概述文化意识的内涵、文化意识的培养途径及文化意识的培养现状。以全国外国语学校系列教材《英语(综合教程)》第三册Unit 7 Western Dining Customs阅读教学为例,分析如何从读前、读中、读后三个环节进行阅读教学活动设计,更好地将文化意识的培养落实到教与学的实践中。