摘要：通常完成一件3D打印作品需要3D建模、三维分割、3D打印及后处理四个步骤。在教育领域中,3D打印课程的核心在于设计,将设计好的模型进行三维分割、打印和后处理操作后,即可将创意变为实物作品。"设计创意3D模型"可由多种途径获取设计灵感。信息技术教师可以将学生生活中遇到的趣味性实践案例引入课堂。若学生能将教材中遇到的抽象的平面模型通过3D打印制作为真正的立体模型,有利于深刻理解知识点,对空间抽象事物的想象力也会提高。这一过程为信息技术课堂加入了创意设计的元素,可培养学生的空间想象能力和实践创新力。

摘要：在中小学信息技术课堂教学中引入Scratch对于学生"了解程序设计的基本思想,培养逻辑思维能力"是十分必要的。在运用Scratch的教学实践中,教师要立足于学生成长的需求,引导学生在不同课型下选择恰当的学习方式,同时,要关注学生"认知能力"与项目设计"难易程度"、解决问题策略的"多样性"与"最优化"、项目设计的"基础性"与"开放性"之间的关系。

摘要：3D打印随着技术的成熟发展,已经在众多的领域被广泛应用,并在基础教育领域多个学科教学实践中被不断推广。在中小学信息技术学科教学中运用3D打印技术,对培养学生的创新意识、提高实践操作能力及增强学科间的融合性有较好的促进作用,同时也有助于提高学生学习兴趣。探讨以"个性化笔筒"为主题的3D打印课程教学设计,并进行教学实践,旨在信息技术学科中探索3D打印的教学效果。

摘要：图形化编程软件Scratch可为信息技术课堂增添趣味性、灵活性。信息技术教师在课堂上导入符合大纲内容的教学案例,引导学生从＂学软件＂、＂体验案例＂到＂设计程序＂,巧妙将Scratch软件应用于STEAM教育理念下的跨学科中,可激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维和实践能力,使学生在学习信息技术学科的同时,将思维迁移到其它学科。利用Scratch软件设计其它学科的教学实例,不应拘泥于某一具体学科,如在数学运算程序中也可融入音乐、美术学科的元素,以增加学习的趣味性,加深学生对知识点的理解。

摘要：拍摄教学录像是微型课程的重要组成部分之一。如何利用现有设备、合理运用拍摄技巧、根据实际因地制宜、制作出效果上乘的录像作品,这些都是需要拍摄者认真考虑的问题。因此,摄制部门要从实际情况出发,针对拍摄制作中各个环节遇到的问题,研究出解决问题的方案,为今后更好的拍摄高质量的微型课程录像提供经验和参考方案。