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基于现代学徒制的“多主体、双标准、五维度”人才培养质量评价体系构建: 收藏
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引用; 《科教导刊》2022年第27期 4-6页; 作者：汪帆刘严长江职业学院城市建设学院湖北武汉430072 长江职业学院艺术设计学院湖北武汉430072; 现代学徒制是教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,借鉴西方学徒制经验在我国职业教育领域推行的一项试验,以校企双重主体育人为根本,以“学生”“学徒”双重身份为保证,以岗位成才为路径的一种全新的深层次职业教育工...; 现代学徒制是教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,借鉴西方学徒制经验在我国职业教育领域推行的一项试验,以校企双重主体育人为根本,以“学生”“学徒”双重身份为保证,以岗位成才为路径的一种全新的深层次职业教育工学结合人才培养形式[1]。旨在深化产教融合、校企合作,完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式。文章结合现代学徒制“校企共育、德技并修、岗位成才”的特点,按照深化国家项目评审标准、分层评定的原则,围绕现代学徒制核心要素,设计出一套体现现代学徒制特点的“多主体、双标准、五维度”评价体系。; 来源：详细信息评论

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